教學實踐研究係指教師為提昇教學品質、促進學生學習成效,以教育現場或文獻資料提出問題透過課程設計、教材教法、或引入教具、科技媒體運用等方式,採取適當的研究方法與評量工具檢證成效之歷程。
【7分鐘介紹計畫精神與定位】(教育部影片分享)2020.02.17 黃俊儒教授(計畫總主持人)/影片說明
本計畫乃為提升教師教學品質及落實學校辦學任務,與高教深耕計畫結合,促使學校以校務發展為主體,將資源確實投注於教學現場,兩者相輔相成;故為能有效將教師個人研究與學生學習培育連結,學校對於校內教師所提計畫應審視研究方案與課程規劃、學生培育方向是否與學校校務發展方向結合,必要時應提供整體教學資源支持教師研究,以落實教學現場之改變。
教育部 - 教學實踐研究計畫網站
教育部 - 教學實踐研究計畫成果交流平台
作業要點
- 112年「 教育部補助大專校院教學實踐研究計畫作業要點」112.06.06(NEW)
- 110年「 教育部補助大專校院教學實踐研究計畫作業要點」110.09.06
- 108年「教育部補助大專校院教學實踐研究計畫作業要點」107.11.01
- 107年「教育部補助大專校院教學實踐研究計畫作業要點」106.12.29
★113年徵件 教育部線上說明會112/10/24(二)10-12時 報名:網址
校內「同步」說明報名 112/10/24(二)10-12時 S1204 報名:網址
112年度教學實踐研究計畫線上說明會已於111年11月4日圓滿完成(會議相關資料連結如下)。
- 說明會影音檔:簡報
- 計畫推動說明(教育部高教司宋雯倩 科長):簡報
- 教學實踐研究計畫的現況(計畫總主持人黃俊儒 教授):簡報
- 計畫推動說明-行政協助事項(教育部高教司陳佳妏 專員):簡報
- 常見問題說明(計畫協同主持人陳宏彰 助理教授):簡報
*提醒:
※系統帳號註冊、教師換校、計畫申請等操作,預計11/21(一)開放系統功能使用,謝謝。
※欲申請112年度教師,若您已有系統帳號,請務必提前【重新設定帳號密碼】。
教師執行教育部計畫研究案 (相關校內管理辦法參照"科技部計畫"原則辦理)
【教學實踐研究計畫相關辦法】
- 教育部補助大專校院教學實踐研究計畫作業要點(網頁)
- 教育部補助及委辦經費核撥結報作業要點
- 本校教學實踐研究計畫管理比照科技部計畫及校內相關核銷規定執行
- 【校內申請表件與辦法】 計畫助理人員聘用作業
- 【助理聘用–校內申請表件與辦法】
世新大學計畫助理人員服務辦法- 兼任助理與臨時人力之聘用表件,為線上作業,請透過「研究案系統」登錄新增計畫成員
- 世新大學研究案全民健保調查表
- 校外助理人員進入研究案系統「填寫工作內容」、 「簽勞動契約」之連結(網址):登入請輸入身份證號 / 居留證號。
- 【計畫核銷作業】
- 校外
- 校內
- 研發處 - 107年度研究案執行經費核銷注意事項
- 會計室 - 核銷相關規定 - 網頁
【112學年度國科會等計畫案執行工作坊】(規劃中/待公告)
- 111年度科技部等研究案執行經費核銷注意事項(111學年資料)
- 研發處:科技部計畫核定、執行及重要須知
- 總務處:科技部等研究案填寫「請購單」注意事項
- 人事室:加退保及保費試算
- 秘書室:研究人員個資保護
【教師計畫】
- 執行概念
- 執行
- 結案
- 結餘款繳回
- 成果報告繳交
教育部核定結果:查詢
112年成果
【申請通過情形】
- 本校申請14件,通過6件,通過率 42.85% 。
- 包含教育、民生、商業及管理、通識(含體育)、人文藝術及設計,共5學門。
111年成果
【申請通過情形】
- 本校申請13件,通過3件,申覆通過1件,通過率 30.76% 。
- 包含商業及管理、通識(含體育)、人文藝術及設計、大學社會責任(USR),共3學門、1專案。
- 另有110年大學社會責任(USR)專案1件(第二年)執行中。
110年成果
【申請通過情形】
- 本校申請22件,通過8件,通過率 36.36% 。
- 包含商業及管理、教育、通識(含體育)、人文藝術及設計、大學社會責任(USR),共4學門、1專案。
- 其中,大學社會責任(USR)專案有1件為多年期計畫。
109年成果
【申請通過情形】
- 本校申請18件,通過11件,通過率 61.11% 。
- 包含商業及管理、教育、通識(含體育)、人文藝術及設計、大學社會責任(USR),共4學門、1專案。
108年成果
【申請通過情形】
- 本校申請14件,通過9件,申覆通過2件,通過率 78.57 % 。
- 包含通識(含體育)、社會(含法政)、人文藝術及設計、商業及管理、大學社會責任(USR),共4學門、1專案。
107年成果
【申請通過情形】
- 本校申請15件,通過8件,通過率 53.3 % 。
- 包含通識、人文藝術、商業及管理、社會 4 學門。
學術自律
1. 研究人員的基本態度
研究人員應確保研究過程中(含研究構想、執行、成果呈現)的誠實、負責、專業、客觀、嚴謹、公正,並尊重被研究對象,避免利益衝突。
2. 違反學術倫理的行為
研究的不當行為包含範圍甚廣,主要涵蓋核心的違反學術倫理行為,即造假、變造、抄襲、研究成果重複發表或未適當引註、以違法或不當手段影響論文審查、不當作者列名等。
3. 研究資料或數據的蒐集與分析
研究人員應盡可能客觀地蒐集與分析研究資料或數據,不得捏造竄改,並避免對資料或數據作選擇性處理。如需處理原始數據,應詳實揭露所做之完整過程,以免誤導。研究人員應根據研究內容描述研究方法與結果,不做無根據且與事實不合的詮釋與推論。
4. 研究紀錄的完整保存與備查
研究人員應當以能夠使他人驗證和重複其工作的方式,清楚、準確、客觀、完整記錄其研究方法與數據,並於相當期間內妥善保存原始資料。
5. 研究資料與結果的公開與共享
研究人員在有機會確立其優先權後,應當儘速公開分享其研究資料與結果。用國家研究經費所蒐集之資料,應公開給學術社群使用。
6. 註明他人的貢獻
如引用他人資料或論點時,必須尊重智慧財產權,註明出處,避免誤導使人過度認定自己的創見或貢獻。如有相當程度地引用他人著述卻未引註而足以誤導者,將被視為抄襲(補充說明詳如連結原文)。
7. 自我抄襲的制約
研究計畫或論文均不應抄襲自己已發表之著作。研究計畫中不應將已發表之成果當作將要進行之研究。論文中不應隱瞞自己曾發表之相似研究成果,而誤導審查人對其貢獻與創見之判斷。自我抄襲是否嚴重,應視抄襲內容是否為著作中創新核心部分,亦即是否有誤導誇大創新貢獻之嫌而定(補充說明詳如連結原文)。
8. 同一研究計畫不得重複申請補助;論文一稿多投應遵守發表單位(期刊與會議等)之出版倫理規定
(1) 同一研究計畫不得同時重複向同一單位提出申請。以同一研究計畫向機構申請補助時,應於計畫申請書內詳列申請不同機構補助之項目及金額,同一項目及金額不得重複申請補助。
(2) 論文是否被允許一稿多投,應遵守發表單位(期刊與會議等)之出版倫理相關規定。
9. 共同作者列名原則及責任
共同作者應為對論文有相當程度的實質學術貢獻(如構思設計、數據收集及處理、數據分析及解釋、論文撰寫)始得列名。基於榮辱與共的原則,共同作者在合理範圍內應對論文內容負責,共同作者一旦在論文中列名,即須對其所貢獻之部分負責(原則性提示,惟共同作者列名應依其個案情形、領域特性及投稿期刊要求而有差異;補充說明詳如連結原文)。
10. 同儕審查的制約
研究人員不得有影響論文審查之違法或不當行為。研究人員參與同儕審查時,應保密並給予及時、公正、嚴謹的評價,並遵守利益迴避準則。審查中所獲研究資訊,不應在未獲同意之下洩露或用於自身之研究。
11. 利益迴避與揭露
研究人員應揭露有可能損及其計畫或評審可信性之相關資訊,以落實利益迴避原則。
12. 違反學術倫理行為的舉報
若發現涉嫌偽造、篡改、剽竊或其他違反學術倫理的研究行為,研究人員有責任向適當主管單位舉報。
13. 違反學術倫理行為的處理
研究相關工作的機構、出版社和專業組織,應建立完善機制,以受理違反學術倫理行為之舉報,予以及時、公正、專業、保密的處理,並對善意舉報人保密與保護。
14. 學術機構對學術倫理的責任
學術機構須加強對研究人員的學術倫理規範 之宣導,以維繫研究成果的品質與學術界的高道德標準。
以上資料摘錄自國家科學及技術委員會對研究人員學術倫理規範。
【校內】
- 本校學術倫理專責單位 - 研發處 學術倫理
【校外】
本校為「台灣北區保護研究參與者聯盟付費成員」,相關研究倫理審查委託「臺灣大學研究倫理中心」辦理。請多多踴躍報名參加區盟課程及相關訓練,本校享有優先報名及免費參加訓練之權益。
- 臺灣大學研究倫理中心 - 臺灣北區保護研究參與者聯盟
教育部自民國102年起,委由「大專校院研究倫理審查組織查核辦公室」,協助執行查核任務,及人體研究計畫的監督管理工作。至今已有13所大專校院設置研究倫理審查委員會,並通過教育部查核合格,正式受理人體研究案件相關的研究倫理審查工作。 查核辦公室同時也協助與研究倫理審查或研究對象權益保護有關的其他事項,例如:教育訓練或研究倫理工作坊的舉辦、研究倫理審查事務的諮詢、通報案件受理等,期望透過不同層面的推動,落實研究對象的保護事宜。
- 大專校院研究倫理審查組織 - 查核辦公室
【線上課程資源】
本校博、碩士班 (含碩士在職專班) 研究生須透過「臺灣學術倫理教育資源中心」網站教學平台自行修習本課程,並通過總測驗取得修課證明後始可申請學位考試,未完成本課程者,不得申請學位考試。
- 臺灣學術倫理教育資源中心 - 線上課程
教學實踐研究計畫專辦-資訊分享:行動研究相關資源
一、行動研究是什麼呢?
行動研究大概是目前我們教學實踐研究計畫當中最常被採用的研究法了! 然而,到底什麼是行動研究呢? 以下參考英國Higher Education Academy(HEA)邀請兩位學者撰寫的行動研究使用手冊(HEA Action Research: Practical Guide) 簡單摘述了一下行動研究的內涵,提供有興趣的老師們參考!
二、作者介紹如下:
- Dr. Lydia Arnolad,Ph.D in Education, Professor, Harper Adams University
專長:大學教師專業發展、遠距教學之教學法、國際化教職員專業發展等;長期投入於行動研究之相關研究與應用。著作涵蓋教育評估、遠距與任務導向學習課程發展等主題。 - Dr. Lin Norton, Ph.D in Education, Emeritus Professor, Liverpool Hope University
目前已於2010年退休,長期投入於教學法研究、教學行動研究,被英國心理學會授與會士,為國際知名之教育學者,特別重視教學行動研究如何被應用於高等教育。
三、內容摘錄 (翻譯並摘錄自HEA Action Research: Practical Guide)
- 什麼是行動研究呢?
本書所採用的觀點,偏向於行動研究在高等教育的場域當中,其角色並不僅止於一個研究方法,除了是一個評估教學與學習成效的方法與途徑外,更重要的是它是一個可以提出問題、對教學現況提出挑戰與改變的研究方法。因此就如同Noffke(2009)所提出的,
Action research is part of the process of constructing what it means to beaneducator, and involves interconnections between the identities of the researcher and the researched(Noffke 2009, p.19)
行動研究是一個在探討身為一個老師代表什麼意義,也是在探討研究者與被研究者如何看待教學與學習的歷程之看法、觀點與認同的互動溝通的過程。
- 常見的行動研究流程
(翻譯並重製自HEA Action Research: practical guide, Arnold, L., & Norton, Lin)
圖1 :常見的行動研究流程
但許多學者提醒:
- 這些步驟在需要的時候,是可以同時進行的,實際上在進行行動研究的時候,是很少會按部就班進行的!
- 反思是需要在整個流程都持續在進行的,而非僅止於某個階段。
- 在歷程反思的階段,需要停下來進行思考,並論述整個歷程中所獲得的發現等,並討論下一步該做什麼?但許多研究者是會在每個階段都進行這樣的討論、評估與決策的。
- 常見的行動研究資料蒐集方法類型
- 半結構式訪談
- 觀察
- 研究者反思日誌
- 焦點團體訪談
- 問卷
- 學生作品如小組討論紀錄、報告、學習單、簡報、學生完成之作品、學生檔案紀錄等)
值得注意的是:
- 行動研究的資料蒐集與其他研究法相同,需要蒐集能夠評估採用之教學策略或教學法是否有效,然而行動研究的資料結果並非一定要證明直觀的因果關係,可能更是透過行動研究了解我們的教學與學生學習產生的問題,從而進行調整。
- McNiff (2017)舉了一個例子如下:
假設從觀察當中執行某些策略方法時發現我們的學生沒有完成討論課程前的文章閱讀功課,通常會發展出結論為”學生未完成課程文章閱讀功課”,但在行動研究的執行過程當中,這樣的問題可能可以被重新改寫成:我要怎麼鼓勵我們學生完成課程前的文章閱讀功課? 也因此討論的角度也會從這個方向來切入。
四、相關行動研究的參考文獻與資源如下:
中文期刊:
- 吳明隆(2001)。《教育行動研究導論:理論與實務》。台北:五南
- 成虹飛(2000)。行動研究的書寫與閱讀—困境與可能性(阿美與阿花的對話錄)。教育資料與研究,35,1-7。
- 成虹飛(2014)。行動/敘說探究與相遇的知識。課程與教學季刊,17(4),1-24。
- 李雪菱(2015)。文化回應的檳榔防制教學之行動研究。當代教育研究季刊,22(2),1-34。
- 何縕琪、林喜慈(2006)。文化回應教學之實踐與省思:一個多族群班級的行動研究。慈濟大學教育研究學刊,(2),33-66。
- 林佩璇(2003)。課程行動研究-從「專業成長」剖析教師角色轉化的困境。課程與教學,6(3),129-145+180。doi:10.6384/CIQ.200307.0129
- 林素卿(2001)。行動研究於實習上的應用:以二位實習教師為例。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,17
- 黃俊儒(2018)。教學與研究的雙螺旋:通識教育教學行動研究之實踐面向。教育研究期刊,286,51-64。
- 詹志禹(2005)。討論法融入大學統計教學之行動研究。當代教育研究季刊,13(4),167-208。
- 鄭夙珍、鄭瀛川(2014)。高等教育職能融入教學行動研究-以心理系課程為例。課程與教學,17(1),31-60。doi:10.6384/CIQ.201401_17(1).0002
中文書籍:
- 潘世尊(2005)。教學行動研究:理論、實踐與反省。台北市:心理出版社。
英文:
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- Zuber-Skerritt, O.Foreword.xi. In Zuber-Skerrit, O. (ed.) (2012) Action research for sustainable development in a turbulent world.Bingley: Emerald Group Publishing
資料來源:教育部教學實踐研究計畫官網。教學研究設計2022/03/01。CTE官網2022/03/15。
紀錄片
請參見教育部教學實踐研究計畫:官網
學門績優計畫
評鑑雙月刊-教學實踐研究專欄
112年第106期
112年第105期
112年第104期
112年第103期
說出教學力:結合任務導向學習法與回音法提升華語口語表達能力之成效
112年第102期
結合合作學習之引導式解題教學法 提升科技大學學生對工程數學之學習信心
112年第101期