「學產合作專題」透過橋接學產合作模式，結合業界團隊共授與實務操作，將教學由知識導向轉為問題導向與實作導向。
教學發展中心與您分享【教學新知】公廣系湯宗翰老師：從課堂到品牌現場：以「學產合作專題」實踐橋接學產合作的教學設計與反思，課程以真實品牌為案例，帶領學生完成整合性行銷企劃，並透過業師參與教學與評量，強化學用連結。實施成果顯示，學生在跨域整合、自主學習與問題解決能力上皆顯著提升，並成功銜接實習與就業機會，展現從課堂走向產業的教學成效。
示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成
撰文：公廣系湯宗翰老師
在教學現場我一直在思考一個問題：學生在大四時，究竟應該帶著什麼能力離開學校？如果只是理解理論、完成報告，是否真的足以面對瞬息萬變的傳播與行銷產業？也因此，在「學產合作專題」這門課中，我嘗試將教學徹底貼近產業，讓學生在課堂中直接經歷「真實的工作流程」。
本課程的設計核心，是透過橋接學產合作，讓學生從產業實務出發，完整理解品牌行銷從策略擬定到執行的每一個環節。課程內容涵蓋消費者洞察、廣告策略、創意發想、公關操作與媒體規劃等，並以真實品牌為案例，讓學生進行整合性行銷企劃 。這樣的設計，目的並不只是讓學生「知道怎麼做」，而是能夠「做出一套可以被執行的方案」。
一、從分段教學到整合實務：課程架構的轉型
過去學產合作課程多以每週邀請不同業師授課為主，學生雖然能接觸多元觀點，但學習容易片段化。因此，我在本次課程中進行了結構性的調整，將課程分為四大核心領域：廣告策略、創意發展、行銷傳播與公關活動，並由同一業界團隊貫穿教學 。
這樣的改變，讓學生不再只是吸收單點知識，而是能從策略思考一路走到創意執行，理解整體流程的邏輯關係。我也發現，當課程結構更接近業界運作時，學生對內容的理解會更深，也更能掌握不同環節之間的連動。
圖說：業師講解消費者洞察
二、讓業界成為共同教師：學產合作的實質深化
本課程與艾斯傳媒行銷公司合作，由其總經理與團隊共同參與授課與評量 。在教學過程中，業師不僅提供實務經驗，更直接帶領學生進行策略規劃與創意發展，甚至讓學生接觸媒體購買與實體活動執行等實務操作。
其中一個關鍵設計，是安排學生進入公司參訪，實際觀察業界工作環境，並與從業人員對話 。這樣的安排，讓學生不再只是「想像業界」，而是能真實感受工作節奏與專業要求。
此外，在期末成果發表中，由業界主管直接進行講評，針對學生的品牌策略、創意精準度與執行可行性提出建議 。這樣的回饋往往非常直接，也讓學生第一次意識到「好報告」與「可執行方案」之間的差距。
圖說：參訪艾斯傳媒合影
三、以問題為導向：培養真正的行銷能力
在課程設計上，我特別強調問題導向學習。學生不是為了完成作業而做企劃，而是必須從品牌實際面臨的問題出發，提出具體解決方案。
例如，在期末報告中，學生需針對特定品牌進行完整分析，包含市場環境、消費者洞察、策略定位與創意執行。過程中，他們會遇到資料不足、策略不精準或創意發散等問題，而這些正是業界日常會面對的挑戰。
從成果報告中可以看到，業師在評量時會直接指出學生策略不夠聚焦、創意不夠精準，甚至提醒應參考競品或鎖定單一產品 。這些回饋，正是培養學生問題解決能力的重要關鍵。
四、學習成效：從課堂走向職場
在實際成果上，本課程也展現出明確的學用合一效果。
首先，在產業連結方面，透過課程表現，成功媒合學生進入業界工讀、實習甚至正職工作 。這代表課程不只是模擬，而是真正與產業接軌。
其次，在能力培養上，學生在跨領域整合、自主學習與問題解決三方面皆有顯著提升。由於課程需要完成完整企劃，學生必須主動查找資料、學習工具，並與組員協作完成任務 。
更重要的是，學生逐漸從「完成作業」的心態，轉變為「解決問題」的思維。這樣的轉變，對未來職涯發展具有關鍵影響。
五、教學反思：三個關鍵設計原則
透過本課程的實踐，我整理出三個我認為特別重要的教學設計原則：
- 課程必須模擬真實工作流程
當學習情境越接近業界，學生的投入與學習深度就越高。 - 業師需參與教學與評量，而非單次分享
真正有效的學產合作，是讓業界成為教學的一部分。 - 問題導向比知識導向更重要
讓學生在解決問題的過程中學習，才能培養可遷移的能力。
六、未來發展：打造課程即作品的學習模式
未來，我希望能將這類課程進一步發展為「實戰型學習平台」，讓學生在課堂中完成的，不只是報告，而是可以直接進入市場的行銷提案。
例如：
- 與企業建立長期合作題目
- 將學生作品導入實際提案機會
- 強化跨系合作（設計、影像、數據分析）
透過這樣的設計，讓課程成為學生進入職場前最重要的練習場。
示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成
結語
在當前高等教育環境中，我們面臨的不只是知識更新的速度，更是產業變動的壓力。如何讓學生在畢業前具備實戰能力，是每一位教師都需要思考的問題。
「學產合作專題」這門課的實踐，讓我更加確信：當教學能夠真正連結產業、回到問題本身，學生不只是學會知識，而是開始具備創造價值的能力。
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