AI 技術的快速迭代，正深刻改變著自主智慧代理（AI Agent）的認知架構與人機協作樣態，這也為大學教育在課程規劃、批判性思維培育與知識建構方式上帶來了全新的省思。面對業界過往一味追求「儲存更多經驗」卻導致模型表現下滑的困境，AI 開發思維正面臨從靜態「死記硬背（Replay）」邁向動態「情境重構（Reconstruct）」的關鍵轉型期。 本次研究突破的核心，在於借鏡認知心理學「記憶不是重播錄影帶，而是依當前脈絡重新組裝」的理念，提出讓 AI 代理人在調用過去經驗時，主動比對環境差異並進行「改寫、篩選或果斷拒絕」的重構機制，使小模型在複雜任務中能大幅超越未經重構的大型模型。教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）AI Agent加了記憶，表現反而變差了？研究發現：關鍵不是記得多，是懂得改寫記憶！這份洞見不僅是智慧系統與工程設計的風向球，更可作為各學系在引導學生避免盲從過往經驗、培養動態批判思維與知識遷移能力時的重要借鏡，有助於深化師生在智慧時代下洞察問題本質的核心競爭力。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由聖潔與｜Gemini協作生成 📝【教學新知】邀稿說明教學...

AI 技術的快速迭代，正深刻改變著教育現場的教學思維與評量典範，這也為大學教育在課程規劃、任務指派與師資培育上帶來了全新的省思。面對生成式 AI 數秒內即可產出教案與作業解答的挑戰，教育者正面臨從「指導操作 Prompt 指令」邁向「重構學習任務本質」的關鍵轉折期。 本次教學反思的核心，在於跳脫與 AI 硬拼「造箭」的傳統死胡同，轉化為借力使力的「草船借箭」思維。新加坡南洋理工大學國立教育學院（NIE）黃龍翔教授提出「後設任務覺察（Meta-Task Awareness, MTA）」與「人機共協調（Human-AI Co-orchestration, HACO）」理論，強調教育者應從單純的 Prompt 寫手升級為掌控全局的「教學協調者」；透過實施評估思考躍升的「Delta 增量評量」、運用「接、去、合」裁決機制進行動態協商，並藉由 AI 模擬學生角色預先測試並重構任務。教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）別跟AI硬拼造箭！新加坡教授黃龍翔：學「草船借箭」重構課堂。這份前瞻視角不僅是生成式 AI 融入課堂的風向球，更可作為各學系在規劃前瞻性課程、重塑作業評量與落實人...

AI 技術的快速迭代，正深刻改變著個人數位助理的協作樣態與應用思維，這也為大學教育在課程規劃、行政流程自動化與師生人機協作上帶來了全新的省思。隨著自主型 AI 快速崛起，教育界與產業界正面臨從單純「文字問答」走向具備自主瀏覽、雲端排程與跨系統串接的「AI Agent（代理人）」關鍵轉型期。 本次轉變的核心，在於將 AI 從傳統的對話工具，推進至配備「虛擬瀏覽環境」且能自主代辦雜務的「代理協作」層面，特別凸顯了「自主工作流調度」與「隱私授權邊界」的重要性。教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）Meta Muse完整教學｜打雜怎麼用？5個日常與工作實測案例，探討當 AI 開始主動在背景檢索信件、排程追蹤與跨平台協作時，使用者如何透過精準指引與權限控管，放大自身專業而非將思維大腦完全外包。這份實測洞見不僅是消費級 AI 代理人發展的風向球，更可作為各學系在規劃前瞻性課程、重塑教學與行政行政流程時的重要指引，有助於深化師生在智慧時代下的人機協作素養與核心主體性。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由聖潔與｜Gemini協作生成 📝【教學新知】邀稿說明教學發展中心誠摯邀請本校教師踴...

     AI 技術的快速迭代，正深刻改變著教育現場的學習樣態與教學思維，這也為大學教育在課程作業設計、評量機制與師生人機協作上帶來了全新的省思。當學生只需幾秒就能用生成式 AI 產出完整解答，高等教育正面臨從追求效率轉向反思「學習如何真正發生」的關鍵轉折點。      本次教學反思的核心，在於釐清真正的 AI 素養並非消除所有學習阻礙，而是精準劃分「哪些困難可以交給 AI，哪些思考必須留給學生」。世新大學傳播管理學系方正璽副教授提出「四種學習摩擦」架構，結合學習科學中的「合意困難」理念，重新定義人機協作分工：透過「減少機械摩擦」將排版與轉錄交由 AI、「保留認知摩擦」確保學生先形成獨立觀點、「增加查證摩擦」落實原始資料核對，並「建立責任摩擦」要求透明揭露協作歷程。教學發展中心與您分享【教學新知】AI 教育不該消除所有困難：四種學習摩擦。探討如何透過作業階段性拆解，讓 AI 成為拓展視野的思維教練，而非取代大腦思考的代答者。這份洞見不僅是翻轉課堂與實作評量的風向球，更可作為各學系在規劃前瞻性課程、落實 AI 融入教學時的重要指...

面對生成式 AI 帶來的教育衝擊，科技導入的核心在於深化學生的思辨歷程，而非單純提供現成解答。當生成工具大幅降低了獲取資訊的門檻，教學設計更需保留學習過程中的認知挑戰，以引導學生在互動中發展批判思考與問題解決能力。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）最聰明的 AI 不給答案！愛沙尼亞「製造摩擦」的適性學習 本文借鏡愛沙尼亞數位教育經驗，提出以信任與學習目標為本的核心，使學生在引導與探究中保有學習動機與韌性。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 📝【教學新知】邀稿說明教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（https://reurl.cc/9vKAbY），並轉發全校教師電子郵件分享。此外，依據本校教師評鑑效標，凡撰寫「教學新知」並經本中心刊登者，每篇可核加1分，每學期至多...

在數位科技迅速融入教學的趨勢下，善用智慧工具能有效減輕備課負擔，並將龐雜教材轉化為清晰易讀的圖文教材，進而提升課堂互動與學生學習成效。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）NotebookLM＋Napkin AI免費課！168分鐘學會資料整理到做圖。行政院人事行政總處「e等公務園+」學習平台推出免費線上研習。課程(NotebookLM與Napkin AI-提升你的知識管理力)從長篇報告摘要、多來源資料整合，到利用 Napkin AI 自動生成架構圖與流程圖，完整示範從知識管理到圖表產出的教學工作流。期盼透過實務工具導入，協助教師活化教材設計與教學成效， 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網...

面對生成式人工智慧的快速發展，高等教育課題已非與技術競逐操作速度，而在於如何引導學生從單純的技能操作走向系統治理與價值判斷。從傳統的「能力教育」跨越至「行動理性教育」，重新定位人機協作時代的教學與評量方向。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）從能力教育到行動理性教育：AI時代高等教育的下一步 文中探討大學教育面對人機複合生態系統時的三層核心能力轉型：從基礎的資料與程式操作能力，提升至整合情境與規則設計的治理能力，進而深化為關照社會倫理與制度選擇的文明能力。有助在課程設計與評量機制中，超越單純產出結果的查核，進而引導學生掌握問題形成的脈絡與責任承擔，提升課堂教學深度與學生學習成效。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採...

生成式人工智慧的快速發展，正逐步改變高等教育的教學樣貌，從教材設計、課堂互動到學習評量，AI不僅能協助教師提升教學效率，也促使教師重新思考知識傳遞與學習引導的方式。然而，面對持續演進的AI技術，如何從理解基本原理、掌握工具操作，進一步轉化為符合課程目標與學生學習需求的教學方法，已成為大學教師專業發展的重要課題。 教學發展中心與您分享【教學新知】從認識AI到善用AI：生成式人工智慧在大學教學中的應用與啟發。本文以本中心115年10月17日辦理的「CCS生成式AI基礎認證培訓暨認證考試」為出發點，結合講師分享的AI運作原理、運算思維、提示詞設計及工具應用，並參酌參與教師的課後回饋，探討如何將AI知識轉化為教材規劃、課堂活動與學習評量的實際助力，同時思考資訊正確性、資料安全與教師專業判斷的重要性。 歡迎各位教師參閱！ 圖1｜從認識AI到善用AI：生成式人工智慧在大學教學中的應用與啟發 以115年10月17日「CCS生成式AI基礎認證培訓暨認證考試」為出發點，呈現教師從理解AI基本原理與工具操作，進一步探索生成式AI在教材設計、課堂活動及學習評量中的應用，透過人機協作與...

大學社會責任（USR）的推動，讓高等教育逐步從傳統的知識傳授與學術研究，延伸至地方連結、跨域協作及公共議題的實踐。然而，當教學成果與社會實踐過度仰賴個別教師的熱忱或短期計畫支持，如何讓累積的場域經驗與合作關係持續傳承，成為大學深化社會影響力的重要課題。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）從個人熱忱到制度承接：大學社會實踐的下一步，面對下一階段高教深耕計畫的發展，本文從「知識中介」的觀點出發，探討大學如何透過制度支持、跨域資源整合及課程與場域的長期連結，將專業知識轉化為回應社會需求的實際行動，並引導教師重新思考教學、研究與社會實踐之間的連結，讓學生在真實情境中深化學習，培養問題解決與公共參與能力。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成   【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.s...

當生成式 AI 讓知識的取得變得唾手可得，教育的焦點不再是訓練孩子背誦標準答案，而是激發他們主動探索、勇於質疑與跳脫框架的思維。在人機協作的新常態下，我們需要的不再是只會「聽話照做」的被動接收者，而是擁有批判思考與豐沛創意的「不乖」孩子——敢於主動覓食、勇於提出好問題，並在科技輔助中走出屬於自己的學習節奏。 AI 的普及從未削弱教師的重要性，反而讓教學引導的價值更加凸顯。技術能實現精準診斷與個人化適性學習，但唯有人類教師能設計出具啟發性的提問、點燃學生的內在動機，並在真實的互動中帶領學習者將工具轉化為深化思考的槓桿。未來的教與學，核心在於賦予學生主體性，讓科技成為探索世界的支點，共同創造難以取代的學習歷程。 教學發展中心與您分享【教學新知】AI時代更需要「不乖」的孩子：專訪教育部長鄭英耀談未來教育新思維，深入解析國家級 AI 素養框架與人才培育方向；並探討教師如何從單向的「知識傳遞者」轉型為「思考引導者」，善用人機協作實踐因材施教，陪同學習者在變動的數位浪潮中，培養無可取代的創造力與生命價值。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT...

隨著生成式AI快速融入教學現場，教師的角色正從知識傳授者，逐步轉向學習設計者與AI協作者。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）善用AI讓教與學更精彩 迎向AI協作時代的師培創新，當學生能透過AI迅速取得答案，如何引導深度思考、培養批判判斷與自主學習能力，成為教學創新的重要課題。AI賦能不僅是科技工具的應用，更涉及教學設計、專業判斷與教育倫理的重新思考。教師如何在善用AI提升教學效能的同時，保有以學生為本的教育核心，值得深入探討。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（https://reurl.cc/9vKAbY），並轉發全校教師電子郵件分享。 此外，依據本校教師評鑑效標，凡撰寫「教學新知」並經本中心...

面對高等教育長久以來的學術生態，「教學」與「研究」常被置於天平的兩端；然而，教學實踐研究的核心價值，正是打破「重研究、輕教學」的二元對立，將最真實的課堂現場轉化為深度的學術論述，讓教育創新從個人的教學熱忱，淬鍊為能被看見、對話且傳承的專業知識。 教學不僅是知識的傳授，更是一場嚴謹的研究實踐。教學實踐研究的價值不在於展示「一門完美無瑕的課程」，而在於敢於直面教學困境，擁抱不完美的課堂，並深刻探問「教學策略為什麼有效？又為什麼無效？」 當教師從「只交出成果報告」的思維抽離，走向理論化與系統化的反思，課堂上的每一次挫折與突破，都將成為推動高等教育變革的珍貴典範。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）何謂典範？從課堂困境到學術論述的重新定位-《教學實踐研究》座談會紀實，探討大學教師如何將教學現場的痛點轉化為嚴謹的學術探討課題；並從期刊審查觀點與學者心路歷程出發，剖析如何跨越成果報告到學術發表的鴻溝，在深刻的自我對話中重新定義教學影響力，為課堂找回真正的主體性。 歡迎各位教師參閱！   示意圖：本圖由教發中心企管組聖潔與ChatGPT協作生成 ...

面對生成式 AI 帶來的教育典範轉移，教學的核心不再是與機器比拚資訊檢索的速度，而是引導學生將隨手可得的答案，轉化為深度的理解、真實的判斷與持續的行動。 當知識不再稀缺，學習最昂貴的成本不是獲取資訊，而是「跨出行動的第一步」。實體課堂與同儕社群的無可替代性，正是在於創造一個能即時回饋、促發思考、讓學生「把知識拿出來用」的實踐場域，進而陪同學習者從「我知道了」真正走向「我做到了」。 教學發展中心與您分享【教學新知】AI讓取得知識變容易，你該學習的不是找答案，探討在 AI 時代，教育如何超越「給予標準答案」的思維，從單向傳遞走向能力啟動；並剖析實體互動與學習社群如何幫助學生突破盲點、驅動改變，建立面對未來的核心素養與實作自信。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組聖潔與ChatGPT協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mai...

      數位影音技術的快速演進，正深刻改變著全球專業廣播、大型賽事轉播的製播樣態與技術人才需求，這也為大專院校在傳播影視相關課程的規劃與系統架構素養培育上帶來了嶄新的思維。       近年國際大型體育賽事與電視台轉播系統已逐步由傳統 SDI 走向 SMPTE ST 2110 IP 製播標準。本次產業變革的核心，在於將影音傳輸從過去線材綁定的「實體硬體路由」，跨越至「獨立串流封包化」與「受管理 IP 網路協作」層面，特別凸顯了「PTP 精確時間同步」、「訊號流程解構」與「跨領域網路系統整合」等關鍵能力。       教學發展中心與您分享【教學新知】從 SDI 到 SMPTE ST 2110：IP 製播技術的發展與教學啟示。這份產業趨勢不僅是影視傳播技術升級的風向球，更可作為各學系在規劃前瞻性實作課程、引導學生從傳統設備操作邁向系統整合思維時的重要指引，有助於深化學生在數位時代下的核心競爭力與跨領域協作能力。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由聖潔與｜ChatGP...

面對生成式 AI 的快速發展，教育的核心不再只是傳授知識或培養工具操作能力，而是如何在科技日益強大的時代，培養具備智慧、判斷力與自主行動力的學習者。當 AI 能協助我們解決問題、拓展思考的可能性，人類獨有的創造力、同理心、倫理判斷與合作能力，反而成為教育更應重視的關鍵。真正的教育，不是讓學生與 AI 比拚效率，而是引導他們認識自我、建立價值、發展獨立思考的能力，並在與他人的互動中實踐責任與關懷。 教學發展中心與您分享【教學新知】《AI時代的教育》：理解 AI，讓人成為「人」。透過藍偉瑩老師的導讀，帶領教師深入認識課程重新設計中心（CCR）提出的「四維教育」架構，從知識、技能、品格到後設學習，重新思考 AI 時代的教育目標與課程設計方向。推薦各位教師參閱，一同探索如何善用 AI 拓展教學可能，同時守護教育中最珍貴的人性價值，陪伴學生在科技浪潮中成為成熟、獨立且具備利他精神的學習者！ 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實...

一門課程的教學品質，不僅取決於教師傳授多少知識，更在於學生能否將所學轉化為專業能力，並應用於真實情境。面對產業需求與專業知識的快速變遷，教師如何從課程目標、教學活動到學習評量，建立相互連貫的教學設計，讓學生逐步累積專業知能與實務應用能力，已成為大學教學品質精進的重要課題。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）專業教育的品質保證：從學程設計到治理責任。文章從專業教育的品質保證出發，探討學程設計、能力培育與治理責任之間的關係，也提供教師重新檢視課程內容、教學方法及學習成果的思考方向。透過明確的能力指標、適切的教學安排與持續性的學習回饋，讓課程不只是知識的傳遞，更能成為培養學生專業判斷、問題解決與實務應用能力的重要歷程。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.sh...

因應生成式人工智慧對高等教育帶來的變革，教育部依據「未來人才AI能力圖像」四大向度，自教育部磨課師平臺精選並推薦18門人工智慧優質線上課程，內容涵蓋機器學習、深度學習及自然語言處理等關鍵領域。大專校院教師可將相關線上資源融入專業學科或通識教學，引導學生使用AI工具解決真實問題，並建立負責任的使用倫理，藉此優化教學設計並提升學生跨域學習成效。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）掌握未來人才AI能力，教育部推出18門AI磨課師課程免費學。 課程依據趣味度、內容深度及實作程度等指標進行評估，每門課程皆清楚標示培育能力指標，可作為自主學習規劃之教學輔助資源。 歡迎各位教師參閱！ 圖片來源：擷取自「教育部磨課師」（學習平臺，https://moocs.moe.edu.tw/） 圖片來源：擷取自「教育部磨課師」（學習平臺，https://moocs.moe.edu.tw/） 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原...

生成式 AI 普及的教學現場，引導學生建立清晰的思考架構與人機協作判斷力，是深化專業學習與提升成效的核心關鍵。透過釐清問題邊界、設定成果檢核規準並循序迭代，使學生能在對話與修正中逐步將未知轉化為實質能力。 教學發展中心與您分享【教學新知】經濟系田弘華老師：不知道沒關係：如何和 AI ⼀起，把不會的事情慢慢學會。本文解析運用 IPOE 架構輔助思考，並界定人機分工與授權邊界，累積可持續帶走的自主學習方法。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 撰文：經濟系田弘華老師 ⼀生要學的東西很多，要做的事情也很多。不可能每遇到⼀件新事情，⼀開始就會；也不可能每進⼊⼀個陌⽣領域，就已經是專家。過去遇到不會的事情，我們可能找書、上課、請教別⼈，或者⾃⼰摸索很久。AI 出現之後，多了⼀種新的可能：即使現在不會，我們也可以先開始，然後在⼀次次對話、嘗試與修正中，把原本不知道的事情慢慢弄懂，把原本不會做的事情⼀步⼀步做好。 這或許也是 AI 時代教育真正值得思考的問題。當每個⼈都可以使⽤ AI，⼤學真正應該教會學⽣什麼？...

將業界實務轉化為結構化課堂教學，能有效引領學生突破軟體工具的操作限制，深化為具備專業判斷力的影像思維。廣電系蔡凱鈞老師透過導入業界標準的節點式合成軟體，並結合前沿生成式人工智慧與手繪創作，帶領學生精細拆解鏡頭結構、建立完整合成邏輯，展現教學創新成效，提升學生的專業影像創作實力。 教學發展中心與您分享【教學新知｜卓越教師】114學年度新進教師教學績優蔡凱鈞老師：教學經驗分享。本篇內容結合理論分析、業界案例拆解與新興科技應用，為實務課程的教學轉化提供具體經驗與參考。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 撰文：廣電系蔡凱鈞老師 回到世新廣電系任教之前，我主要從事影視與廣告視覺特效製作，工作內容以視覺特效合成製作為主，參與過廣告、影集、電影及遊戲等不同類型的專案。在產業中工作的經驗，讓我習慣從單顆鏡頭的製作，去思考如何呈現導演(創作者)及客戶(代理商)的創意。 開始任教後，開始重組這些在業界中累積的經驗，應該如何轉化成學生能夠理解、實作並吸收的養分。除了把相關軟體知識帶進課堂，也包含許多在工作現場中已經成為習...

影視產業面臨串流轉型與技術革新，如何深化學生的美學學理並兼顧實務產出，為高等教育的核心課題。 教學發展中心與您分享【教學新知｜卓越教師】114學年度新進教師教學績優張佑維老師：教學經驗分享。 張佑維老師結合好萊塢經典教材與階梯式劇本開發機制，引導學生將理論化為實作工具，並引進國際編劇工作坊經驗與全英語教學，顯著提升學生的創作完成度與國際視野。 透過精準閱讀、陪伴式指導及業界實戰接軌，協助學生跨越創作門檻，強化專業敘事與跨文化溝通能力。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 撰文：全球智能傳播張佑維老師 回首來到母校世新大學任教的這段時光，從110年開始兼任，到113年開啟專任生涯，至今，心中始終充滿著對影視教育的熱忱與好奇。能夠獲得114學年度新進教師教學績優獎的肯定，著實是份巨大的榮譽。 目前任教於全球智能傳播全英學士學位學程與廣播電視電影學系，我總是不停地思考：在這個串流媒體崛起、影視內容跨越國界、且AI技術不斷顛覆產業的時代，我們該如何培養出既具備深厚人文學理底蘊，又能無縫接軌國際產業實務...

如何讓學生不只「學會」，更能把課堂所學真正轉化為作品與實務能力？ 教學發展中心與您分享【教學新知｜卓越教師】114學年度教學特優教師湯宗翰老師：教學經驗分享。公廣系湯宗翰老師從競賽、AI應用、產學合作到社會實踐，持續將真實產業情境帶入課堂。透過競賽投稿檢驗學習成果、運用AI工具協助創意發想與影像製作，並結合業界師資、橋接學產及校內專業攝製資源，讓學生從企劃、創作到成果發表累積完整實作經驗，在做中學習，也讓課堂與產業及社會需求產生更緊密的連結。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 撰文：公廣系湯宗翰老師 本人在廣告創作與創意實作相關課程的教學中，我持續嘗試將競賽、AI工具、業界合作與實務製作帶入課堂，讓學生除了學習廣告企劃與創作，也能透過作品製作、競賽投稿及產學合作等方式，增加實際操作與應用的機會。同時，我也運用學校的LVS智能攝製基地、實景攝影棚等資源，將不同的教學與實作方式融入課程。 一、透過競賽，讓學生將課堂所學轉化為作品 在教學過程中，我會鼓勵並指導學生參與校外競賽，希望透過實際參賽，帶動學生主動...

從課堂創作走向專業舞台，讓學生在真實產業流程中，把聲音、音樂與AI轉化為實際作品。 教學發展中心與您分享【教學新知｜卓越教師】114學年度教學特優教師戚務蒖老師教學經驗分享。戚老師長期深耕流行音樂與聲音設計教學，將產業實務、PBL專題導向學習及AI輔助創作融入課程，引導學生從創作、錄音、混音到公開展演，完整體驗音樂製作流程；並秉持「AI為輔助、創作者為核心」理念，培養學生發現問題、解決問題及跨域創作能力，讓學習成果真正與產業接軌。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 撰文：廣電系戚務蒖老師 一、熱心輔導學生學業，致力於提高學生讀書風氣，並深具啟發性者。 本人深耕於廣電系聲音設計、流行音樂及數位聲音等教學領域，負責「聲音設計與應用」、「數位音樂製作」、「聲音製作」與「畢業製作-音樂專輯」等核心聲音與流行音樂教學課程。除了承擔教學與指導工作，更積極帶領學生將創作成果推向舞台與產業實務，迄今已協助學生完成近七十張專輯，累積原創歌曲四百餘首，並舉辦二十餘場次展演活動。展演地點涵蓋世新大學大禮堂、杰克音樂、西門...

從「聽懂理論」到「真正會用」，學習的關鍵在於讓學生親自體驗、思考、分析，並將所學帶進真實情境。 教學發展中心與您分享【教學新知｜卓越教師】114學年度教學特優教師蘇怡如老師教學經驗分享。蘇怡如老師在課程中融入體驗式學習、實務資料分析及數位工具應用，引導學生從實際參與及生活問題出發，逐步連結理論與分析方法。面對AI與數位工具快速發展，蘇老師更重視學生理解資料、選擇適切方法與解讀分析結果的能力，期望透過「體驗、思考、分析與應用」，讓專業知識真正延伸至課業、研究及未來職場。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 撰文：經濟系蘇怡如老師 在教學過程中，我一直希望除了將專業知識與理論傳遞給學生之外，也能提供學生更多實際參與、思考與操作的機會。因此，在課程設計上，我會依據不同教學內容與學生的學習情況，嘗試融入體驗式學習、實務資料分析及數位工具應用，希望協助學生將課堂所學與日常生活、課業研究及未來工作有所連結。 一、透過實際參與，增加學生對理論的理解 部分理論涉及個人在不同情境下的判斷與決策，若僅透過課...

影視照明正從傳統的燈具操作，快速邁向「內容即光源、數據即控制」的新階段。 教學發展中心與您分享【教學新知】廣電系莊勝欽老師：艾美獎燈光設計獎納入 MSP ：從內容光源化到燈光數據管理，莊勝欽老師分享隨著媒體伺服器程式設計師（MSP）逐步納入國際影視燈光製作核心編制，燈光設計已不再只是色溫、角度與亮度的掌握，更涉及像素映射、網路協定、時間碼同步與色彩數據管理。面對虛擬製作、AI與自動化技術持續發展，影視人才所需能力也正重新定義，如何讓藝術創意與數位技術相互整合，將成為未來影視教育與人才培育的重要課題。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 撰文：廣電系 莊勝欽老師 當前影視照明技術正經歷一場深刻的變革，從「單純燈具點亮」演進至「數據驅動內容」與「畫面即光源」。影像畫面與燈光系統在數據層級上已互為輸入與輸出，兩者共同構成觀眾最終看到的「光」。 艾美獎的技術追認（2024-2026） 媒體伺服器程式設計師（Media Server Programmer, MSP）納入艾美獎「傑出燈光設計」受獎名...

AI 技術的快速迭代與教學思維的轉型，正深刻改變著課堂互動的樣態與討論品質，這也為大學教育在培育學生獨立思考、批判思辨與主動提問能力上帶來了新的契機。面對課堂討論常陷入面面相覷、流於表面或各說各話的挑戰，教學設計正面臨從單純「拋出問題」邁向建構「可執行討論機制」的關鍵轉折。 本次教學實踐的核心，在於將課堂互動從單向的「教師提問」擴展至完整的「思辨引導」與「自主問答」架構，透過教師端的文本解構與追問引導、學生端的「QT表」訊息統整與觀點建立，並導入 NotebookLM、ChatGPT 等 5 款生成式 AI 工具作為預讀助教與思考鷹架。教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）讓課堂討論不再冷場！從教師思辨引導、學生 QT 表到 5 款 AI 工具的教學實踐。這套教學機制不僅是提升翻轉課堂深度的具體方案，更可作為各學系在規劃前瞻性課程、引導學生深度閱讀與落實 AI 協作教學時的實用指引，有助於深化學生在數位時代下的邏輯論證能力與高階批判思維。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與Gemini協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展...

AI 技術的快速迭代，正深刻改變著教育現場的協作樣態與教學思維，這也為大學教育在課程規劃、行政流程與師生人機協作上帶來了全新的省思。隨著自主型 AI 快速崛起，教育界正面臨從單向「問答工具」邁向多工「AI Agent（代理人）」的關鍵轉型期。 本次轉變的核心，在於將 AI 從過去你問我答的「共駕（Copilot）」角色，推進至具備工作流調度與自主執行任務的「代理協作」層面，特別凸顯了「知識蒸餾」與「教育判斷邊界」的重要性。教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）AI教育第一線視角：AI Agent 融入教育生態新樣態，探討當 AI 開始主動串接流程，教育者如何透過建構專屬 Skills 與 Context 知識庫，放大教育專業而非將思維大腦「外包」。這份洞見不僅是未來智慧校園發展的風向球，更可作為各學系在規劃前瞻性課程、重塑教學與行政流程時的重要指引，有助於深化師生在智慧時代下保有核心主體性與教育價值判斷。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與Gemini協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專...

面對生成式 AI 與數位工具的急速迭代，多媒體設計教育的焦點已從「工具操作」轉向「核心思維」。許多學生在頻繁更新的軟體前深陷技術焦慮，然而技術只是實踐創意的翅膀，創作者的情感與敘事才是真正的引擎。趙老師以深耕世新 11 年的實踐經驗，指出破除迷惘的關鍵在於重塑「以人為本」的設計思維，並將課堂轉型為實戰型的微型工作室，透過專案導向學習（PBL）與雙向同儕審查，培養兼具批判思維與職場韌性的專業人才。 教學發展中心與您分享【教學新知】數位多媒體設計學系趙增偉老師：數位浪潮下的設計美學：從「心」出發的11年多媒體教學實踐。趙老師深度剖析如何將生成式 AI 轉化為「腦力激盪的共創夥伴」，在人機協同中守住個人美學與高階創意價值。推薦各位教師參閱，一同探索科技浪潮下以人為本的教學可能！ 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與Gemini協作生成 撰文： 數位多媒體設計學系  趙增偉老師 數位浪潮下的設計美學：從「心」出發的11年多媒體教學實踐 文／數位多媒體設計學系 助理教授 趙增偉 收到教學發展中心的獲獎通知與邀稿，內心充...

YouTube 自今年 8 月 24 日起，悄悄砍掉了長影片「算一次觀看」的時間門檻（過去至少需 10 秒），現在「一按就送一次觀看」。這看似「表面放水」讓公開數據變得漂亮，實則是平台轉向「投入型觀看」定義權的再次收緊。黃老師精闢指出，這與 2027 年即將生效的新版營利計畫（YPP）門檻翻倍（8,000小時）是分開的兩件事。平台一手灌水公開數字，另一手提高變現門檻，真正值錢的不再是「被看見的次數」，而是平台認定「算數」的合格時數。 教學發展中心與您分享【教學新知】廣電系黃國華老師：YouTube 觀看次數暴增，對創作者有何好處，黃國華老師深度解構了 YouTube 的「一詞三制」——對大眾灌水、對創作者築牆、對廣告主嚴審。推薦各位教師與創作者參閱，釐清平台資本下的度量衡遊戲規則！ 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與Gemini協作生成 撰文： 廣播電視電影學系 黃國華老師 恭喜各位，你的 YouTube 影片觀看數，從今年8 月 24 日之後暴漲了。 不是你的內容突然廣受歡迎，而是 YouTube 把「算一次觀看」的門檻...

生成式 AI 技術正在重塑影視創作流程，讓過往受限於預算與技術的超現實創意得以具象化。教師若能將此技術融入影音教學，引導學生將 AI 定位為前置視覺驗證與特效資產合成器，不僅能降低跨領域創作門檻，亦能提升學生的鏡頭美感、敘事整合力與實作學習成效。 教學發展中心與您分享【教學新知】教師社群成果交流｜公廣系湯宗翰老師：AI生成融合實拍影像廣告創作：從策略與創意思考AI運用。文章分享動態預視覺化如何打破傳統線性製作流程，透過虛實整合與光影協調策略，協助掌握高階視覺敘事掌控力，深化學生在創意轉譯與專案實作上的學習成效。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 撰文：公廣系湯宗翰老師 社群：生成式 AI 的動態視覺敘事：從繪本創作到商務廣告的教學實踐成長社群 傳統影音廣告製作高度依賴線性工作流，像是創意提案、腳本與分鏡、拍攝選角，再到後期剪輯與特效。AI生成的介入使這一過程發生了非線性解構與即時生成化，AI 降低了視覺實驗的門檻，以前受限於預算的超現實主義風格（如科幻、幻境）得以輕鬆實現，或是一些創意...

生成式 AI 日漸普及，課堂引導關鍵轉化為深化學生的思維主導權。本文分享「先思考、後驗證」的教學範例，要求學生在運用 AI 前先梳理自主解題邏輯，並設計「AI 賦能教學與學習評量問卷」建置於自製教學平台上，藉由前後測雷達圖即時追蹤學習成效；此模式有效將 AI 轉化為驗證思考與促進團隊溝通的媒介，切實提升學生的運算思維與效能。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）從「先思考、後驗證」開始：AI 時代的教學與學習評量新嘗試。提供兼具實務操作與學習成效評量的教學設計架構，有助優化 AI 輔助教學策略並落實課堂成效評估。 歡迎各位教師參閱！ 圖片來源：擷取自原文頁面 圖片來源：擷取自原文頁面 圖片來源：擷取自原文頁面 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（...

Claude的官方課程平台Claude Academy現已開放 26 門免費線上研習，涵蓋從基礎入門、進階工具應用到各領域 AI 素養等分眾內容。協助提升備課效率、設計高互動性的課堂活動。教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）AI趨勢｜Claude26個AI課程繁中版，完課可獲得認證勳章。 課程特別規劃教育工作者專屬課程路線，聚焦以 4D 框架（委派、描述、辨別、審慎）輔助課程設計與教材開發；完成單元評量後更可取得認證勳章，為教學能量與專業歷程加分。 歡迎各位教師參閱！ 圖片來源：擷取自原文頁面 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（https://reurl.cc/9vKAbY），並轉發全校教師電子郵件分享。 此外，依據本校教師評鑑效標，凡撰寫「教學新知...

生成式 AI 已逐漸成為學生學習與完成作業的重要工具，當 AI 能快速提供完整答案，教師面對的課題也從「是否允許使用 AI」，轉向「如何讓學生在使用 AI 的同時，仍保有思考、判斷與知識建構的歷程」。 教學發展中心與您分享【教學新知】影視學程黃文龍老師：重新設計AI，而不是禁止AI：KB-AI Framework在〈科學教育與傳播〉課程中的教學實踐，黃文龍老師透過重新設計 AI 的互動角色，讓 AI 從「答案提供者」轉變為「思考引導者」，提供 AI 時代課程與教學設計另一種值得參考的方向。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成 撰文：影視進修學士學位學程 黃文龍老師 生成式人工智慧的快速發展，正在改變大學生的學習方式。當學生面對課堂作業或討論題目時，生成式AI往往成為第一個尋求協助的對象。學生可以在短時間內獲得完整的答案、清楚的論述，甚至一篇結構完整的文章。對教師而言，真正的挑戰已經不是學生是否使用AI，而是當AI可以快速提供答案時，學生是否仍然經歷形成答案的思考歷程？ 這個問題，也是我在〈...