作為大學教師，當初認定的資格在於專業領域的知識，而不像中小學教師具備專業的教學知識與能力。因此，此處關於教學心得的分享，僅是個人在教學過程中的摸索與嘗試後的一些初淺想法，還請各位老師斟酌參考。 圖1 上課時胡全威老師十分重視與同學們的互動 首先，就教學理念而言，我碩士論文研究的對象，一位德國政治哲學家Leo Strauss，他是一位非常受敬重的教師。對於教學，他提到，“Always assume that there is one silent student in your class who is by far superior to you in head and in heart.”因此，我在課堂上從不敢低估學生，盡力準備，並向同學們分享我所理解與學習到的知識。 其次，就具體教學技巧上，我想分享三個方面： 一、課程結構安排 曾經參加北一區的教學工作坊時，學習到BOPPPS教學法。簡單來說，B是Bring in，也就是將學生帶入學習情境，無論是透過具體問題還是提出需求，讓學生產生學習興趣。O是Objective，指的是學習目標，需在課堂上清楚...

聯合國永續發展目標（SDGs）成為教育現場的熱門字，但實際上該怎麼教學、課程如何安排才好？臺灣師範大學環境教育研究所葉欣誠教授認為，教育現場帶入聯合國永續發展目標，不能當成一門課來教，重要的是師生擁有永續發展的思維。 （轉載）SDGs怎麼教？臺師大葉欣誠教授告訴你永續發展目標與教育的關係 （轉載）永續發展目標（SDGs）教育手冊 臺灣指南

108課綱實施至今已六年，「2024年度108課綱觀察報告」建議教育部應更積極弭平資訊落差問題，大學端也應主動與高中端有更多的溝通交流，透過了解高中生108課綱學生的學習狀態，亦有利於選才育才接軌。 （轉載）【新聞稿】新政府接招！學團EdYouth發布百頁課綱報告 直球對決教育議題   （轉載）【新聞稿】多元選修資源落差 EdYouth期待多元選修成為上大學的前哨站 （轉載）Ed Youth 2024年「108課綱觀察報告」

「你什麼時候會主動開始了解一件事情呢？」老師們如何設計課程，讓學生學會理解、判斷，並學會提問？ 透過有效的課程設計，讓學生從老師的提問中學會思考，透過自己的語言歸納整理。 （轉載）找情境，配資源，挖動機，透過提問力實踐指南，你也能成為課程設計高手！

在資訊爆炸時代，自主學習能力十分更重要，但傳統筆記整理耗時、電腦筆記資訊過多怎麼辦？Google NotebookLM 的免費中文 AI 筆記平台結合檢索增強生成技術，直接使用中文即可有效整理和索引筆記，提高學習效率。 （轉載）NotebookLM 筆記平台教學與應用：AI 驅動自主學習的最佳拍檔 （轉載）智慧AI雲學園-Google 應用-NotebookLM

少子化造成學生人數逐年減少，造成同一班學生間的程度差異變大，教師須依據學生差異化及不同需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展，這就是所謂「差異化教學」的理念與實踐，也是孔老夫子提倡的「因材施教」、「有教無類」。本篇文章跟各位老師分享，在教育現場可以如何應用「差異化」朝向「因材施教」的目標邁進。 （轉載）比個人化學習更酷的「差異化教學」 因材施教有訣竅   （轉載）差異化教學工作坊 差異於教學現場如何實踐

生成式 AI ( AIGC、GenAI ) 有那些常見又好用的工具呢？例如 ChatGPT、Midjourney、Leonardo.Ai...等，教師們亦可利用這些工具輔助教學，更可在教學現場引導學生發揮豐富創意。 （轉載）生成式 AI ( AIGC、GenAI ) 教學 出處：「STEAM 教育學習網，作者OXXO」

【教學新知分享：直播新選擇Switcher Studio的發展與應用場景】（撰文：黃國華） 儘管自媒體蓬勃發展，時至今日的Podcast節目，多半有能力同時製作純粹只有聲音的版本，外加一個附上簡單畫面(甚至只有一部手機直錄)的版本，企圖在更多的平台上全面攫取關注和流量。但是，如果不滿足於那樣簡單平庸的畫面效果，或是進一步希望能夠實踐多機位切換，最好還能夠達成鏡面設計(譬如貼上圖標、字幕、浮水印，甚至開框呈現子母畫面….. )的活潑視覺美感與豐富變換。那麼，從傳統製播的思維出發，解決方案可能是顛倒過來的: 換言之，以製播一個多機作業(ESP或EFP)的方式，生產傳統意義上的電視節目，至於以聲音為主的播客節目，則淪為前者的附產品而已。 當然，隨著攝影錄製器材的自動化與平價化，建構一個同時滿足播客訪談與錄影直播的專業空間(譬如: 本校稱之為播客直播室)，專業器材的價格成本與操作技術門檻固然已經大幅度地降低。然而，這裡所謂的”降低”是指相較於電視節目的專業攝影棚而言。錄製節目的場地空間姑且不論，舉凡其他常見的PTZ( pan-tilt-zoom)攝影機、成音的控台、畫面切換台...

編輯整理／副教務長兼教學發展中心主任陳彥龍 人工智慧 (AI) 正在迅速改變人們的生活、工作和學習方式，為幫助教育系統跟上步伐，使老師和學生都能夠負責任、深思熟慮地使用AI，聯合國教科文組織(UNESCO)在2024年9月發布教師與學生「AI素養架構」(AI competency frameworks)文件，一個針對教師，一個針對學生，內容強調AI應是支持人類決策和智力發展，而非破壞或取代人類，此「AI素養架構」同時論述了在人工智慧技術的設計和使用中，尊重人權和文化多樣性的重要性。 一、教師AI素養架構(AI competency frameworks for teachers) 教師版「AI素養架構」強調AI工具是補充而非取代教師在教育中的重要角色和責任，因此著重於教師的終身專業發展，其目的是確保教師有能力負責任、有效地使用AI，同時最大限度地減少其對學生和社會的潛在風險。包括以下五個核心素養： (一) 以人為本的心態(A human-centred mindset)：聚焦人類能動性(human agency)、問責性(accountability)和社會責任...

【教學新知分享：關於「動態舞台視覺設計」之課程實踐】（撰文：劉乃瑋） 起初因支援「智能攝製基地」的建置，而來到世新大學擔任藝術指導以及圖文傳播系的專業技術人員，參與攝製基地中後期的規劃和現場軟硬體的配置顧問，而於智能攝製基地建置完成時，隨即導入自身多年在商業展演中舞台視覺的設計經驗，以及長期使用的VJ軟體技術，使得智能攝製基地在運作用途方面更加多元也更加便利。 後於圖傳系的「展示設計」課程中，開課教授「舞台媒介運用」(LED＆投影) 以及「音集結構分析」和「實際案例解析」外，也指導學生設計製作符合「特殊舞台規格」的視覺素材，同時教學VJ軟體 (Resolume Arena)的實操運用，並於每學期在智能攝製基地進行展演，此展演由學生自行創作產製視覺片段，再藉由即時操作VJ軟體將素材投放於大型LED屏幕，並配合現場播放之音樂的旋律和節奏作為Live演出。此類型內容的教學課程為全台第一間大專院校所開設與此產業相關之課程，後經改名為「動態舞台視覺設計」，其教學內容與現代學子喜愛的娛樂產業有緊密的連結，圖傳系的學子也能夠有機會學習新式數位化傳播載體的呈現方式，所以開課一學期後隨即...

教師需要不斷進化學習，發揮創新教學的想像與應用，以順應以學生為學習中心的自主學習，本篇教學新知要與您分享何為翻轉教育？翻轉教育的四要素為何？ （轉載）翻轉教育應用於高等教育創新教育的發展趨勢

AI在教學生態系中扮演什麼角色?多次擔任AI融入教學講師的吳奇老師分享生成式 AI 生態系的多模態，提供想要將生成式 AI 引入實際教學情境的教育工作者一個發想的參考。 （轉載）教育第一線視角下，生成式 AI 融入教學生態系的多模態    

當學生使用AI的能力，已逐漸成為教學目標中的重要能力指標，那麼AI課程該怎麼設計？如何教？本次教學新知分享兩篇文章。一篇在介紹UNESCO（2022）一篇報告書之內容，引介AI融入課綱的模式與人才培訓的方式；另一篇則分享如何以AI作為輔助融入教學的PBL課程規劃，引導學生利用、分析與討論之實例，提供給您參考！ （轉載）張至慶（2023年5月5日）。AI融入教育未來藍圖-以UNESCO報告書為例。教育新知國際串聯。 （轉載）方方老師的AI課程：當 AI 遇到教學，2種不同的課程規劃