在資訊爆炸的AI時代，如何引導學生從被動接收知識轉為主動探索實踐，已成為教學現場的核心挑戰。專題式學習（PBL）正是一種能有效激發學習動機、培養跨領域解決問題能力的教學策略，不僅能提升學習成效，更能預先鍛鍊學生未來的職場競爭力。
教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）專題式學習PBL是什麼？課程設計、教學、評量一次看。文章整理了PBL的核心內涵，從如何設計具有吸引力的核心問題，到教學過程中的角色轉換，以及如何進行多元成效評量，皆提供了清晰的架構與實務建議。透過系統化的專題設計，我們能帶領學生在實作中深化學科專業，並同步發展溝通協作與批判思考等關鍵軟實力。
歡迎各位教師參閱！
示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成
📝【教學新知】邀稿說明
教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學...
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企劃管考組公告
【教學新知】（轉載）深化學位論文原創性與預防抄襲的校園指引
在學術殿堂中，學位論文是研究成果的重要體現，更是檢驗學生專業能力與學術誠信的關鍵。然而，抄襲事件層出不窮，不僅損害學術聲譽，也會對校園學術風氣造成負面影響。因此，深化學位論文原創性、預防抄襲，成為大學校園需解決的重要課題。
教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）深化學位論文原創性與預防抄襲的校園指引。本文旨在提供實用的校園指引，協助指導學生提升論文原創性，並有效預防抄襲。如：強化文獻回顧與批判性思考、善用論文比對系統、鼓勵同儕互評等，協助學生產出具原創性的學術成果。
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【教學新知】（轉載）AI世代的畢業生，正面臨「還沒開始就被取代」的職場現實？
面對 AI 科技的巨浪，應屆畢業生們心中或許充滿了不安與焦慮。身為大學教育的第一線，我們該如何協助學生在「被取代」的隱憂中，找到無可替代的個人價值？這不僅是職涯挑戰，更是教育契機，引導學生從單純的技能學習轉向深層的思考與協作。
教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）AI世代的畢業生，正面臨「還沒開始就被取代」的職場現實？ 文章深入探討當前產業的變動，並點出除了數位轉型外，學生更需具備的跨域整合能力與情緒韌性。透過將 AI 工具融入課堂討論，協助學生建立正確的科技觀點，讓 AI 成為夥伴而非競爭者。啟發我們一起探索調整教學策略，讓課堂成為培養學生數位素養與核心競爭力的溫床，協助學生成為不被時代淘汰的跨界人才。
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【教學新知】邀稿說明
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【轉知】語言訓練測驗中心辦理「語言教學實踐與研究計畫補助 」(線上申請至115/5/16截止)
為鼓勵語言學、應用語言學、語言教學、語言測驗相關研究，LTTC特自民國108年2月起提供語言教學實踐與研究計畫補助，分兩大類別：
一、一般研究計畫， 二、雙邊合作計畫，申請辦法如下：
The LTTC Teaching and Research Grants are intended to support research related to linguistics, applied linguistics, language teaching, and language assessment. Two types of grants are offered for: ➊ general research programs, and ➋ joint-funded research programs with the LTTC.
❖ 若您代表國內外教育或研究機構，請參閱以下《雙邊合作計畫補助作業要點》。
If you are from an educational or research institution (both domestic and international)...
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【教學新知】教學創新成果交流｜圖傳系陳秀真老師：如何讓創意成為改變社會的行動力
如何讓課堂上的專業技術，轉化為改變社會的真實行動？在業界導向的學習環境中，學生是否已準備好面對真實世界的複雜議題。透過結合社會設計、廣告行銷與 PBL（問題導向學習），教學者能帶領學生走出傳統框架，將設計從單純的「解決工具」升華為「理解社會、承擔責任」的實踐過程。
教學發展中心與您分享【教學新知】圖傳系陳秀真老師：如何讓創意成為改變社會的行動力。陳老師分享「廣告設計製作」課程如何導入 USR（大學社會責任），引導學生從觀察生活出發，例如：運用 FB、IG 或 Threads 等社群平台，將設計創意落實為實際運作的行動。學生在經營過程中學習與受眾建立信任，並透過數據反思溝通策略。這種教學模式不僅提升學生的視覺敘事與跨領域整合能力，更啟發他們對公共議題的同理心與社會責任感，讓學習回歸「人」的本質。
示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成
撰文：圖傳系陳秀真老師
結合社會設計、廣告行銷與 PBL 的教學實踐
自投入設計教育後常思考當學生透過學習習得一身專業技術，是否也準備好面對真實世界的複雜議題？在商業導向與快速產出的學習環境...
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【教學新知】（轉載）生成式 AI 讓一切變簡單，也讓 4 種焦慮影響親師生
在生成式 AI 快速滲透教學現場的此刻，我們所面對的，已不只是工具更新，而是理解與判斷方式的重組。
教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）生成式 AI 讓一切變簡單，也讓 4 種焦慮影響親師生，當寫作、備課、解題與影像生成變得唾手可得，教師、學生與家長同時陷入四種交織的焦慮：演算法塑造的資訊同溫層、無所不在的監控蒐集、數據再製與深偽風險，以及學習是否被認知替代的疑問。生成式 AI 並非起點，而是讓長期隱身系統後方的技術浮出水面。面對這波變動，我們或許不必急於消除焦慮，而應重新釐清：在 AI 參與之後，教學如何回到可被檢視的思考歷程，讓專業判斷與教育價值重新被看見。
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示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成
【教學新知】邀稿說明
教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（...
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【教學新知】公廣系陳宣境老師：當 AI 取代創意，執行力才是不可取代的專業—以「廣告製片流程與實務」為例的學產合作教學實踐
在生成式 AI 快速重塑廣告與內容產業的當下，創意產出不再是專業的唯一門檻，如何培養學生具備「把案子做完」的執行力，成為教學現場的重要課題。
教學發展中心與您分享【教學新知】公廣系陳宣境老師：當 AI 取代創意，執行力才是不可取代的專業—以「廣告製片流程與實務」為例的學產合作教學實踐，透過學產合作與不可逆 PPM 設計，讓學生在真實流程與業師陪伴下，學習預算控管、風險意識與責任承擔。本文分享課程設計與學生轉變，提出 AI 與少子化時代值得討論的教學觀點。
示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成
撰文：公廣系陳宣境老師
近幾年生成式 AI 迅速進入廣告與內容產業，從腳本發想、分鏡繪製、視覺生成，到自動剪輯、配樂與上字卡，都可以藉由各種工具在極短時間內完成。過去要靠練功十年的專業能力，如今常常只需要一行 Prompt。對傳播與廣告科系的學生來說，焦慮感是真實存在的：如果 AI 都會寫腳本、會做設計、會剪片，那我還能貢獻什麼？
我在 114-1 在世新大學公廣系開設的「廣告製片流程與實務」，嘗試用另一個角度回應這個問題：在 AI 逐漸吃...
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【教學新知】法律系葉雲卿老師：學產協作下的智財法教學實踐 從理論架構到產業實戰的創新課程設計
在數位轉型與知識經濟浪潮下，法學教育正面臨從理論傳授走向實務整合的轉型契機。
教學發展中心與您分享【教學新知】法律系葉雲卿老師：學產協作下的智財法教學實踐 從理論架構到產業實戰的創新課程設計，本課程透過學產協作模式，結合理論講授與專利商標事務所業師協同教學，將商標申請、異議與訴訟等實務操作導入課堂，並以專題研究培養學生問題解決與專業表達能力。此一「學理基礎＋實務運作＋產業接軌」的設計，提供本校教師推動教學創新與深化產學連結的重要參考。
示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成
撰文：法律系葉雲卿老師
在數位轉型與知識經濟並進的時代，我國智慧財產權法學教育面臨著前所未有的挑戰。如何讓學生在學習過程中不僅理解抽象的法律原則，更能立即將其轉化為解決實務問題的專業工具，在教學現場是一大挑戰。世新法律研究課程，兼顧理論與實務，在2025年秋季所開設的「智慧財產權法專題研究」課程，透過「橋接創新學產合作」的教學模式,首度與具備40年實務資歷的「巨群國際專利商標法律事務所」深度合作,建構出兼具理論與實務的教學典範。本文將從課程設計理念、教學實踐策略、業師協同教...
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【教學新知】廣電系李武錚老師：J308專業錄音實作基地 打造業界等級聲音製作教學場域
在聲音內容高度多元、影音整合製作成為產業常態的時代，專業錄音與後製能力已是影視與傳播人才的核心素養。
教學發展中心與您分享【教學新知】廣電系李武錚老師：J308專業錄音實作基地 打造業界等級聲音製作教學場域，導入 Avid Pro Tools HD 系統與 Neumann KH310A 專業監聽設備，支援音樂製作、配音與影音後製實作，協助學生在真實製作流程中培養聲音判斷力與實務能力，縮短學用落差。
示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成
撰文：廣電系李武錚老師
J308錄⾳室專區設有「控制室」（Control Room）與「錄⾳空間」（Tracking Room），⼀流器材兼顧錄⾳收⾳的真實性與混⾳監聽的精準度，提供全⽅位⾳樂製作服務。
• Apple Mac Pro 3.5G（錄⾳⽤電腦）：Apple Mac Pro 3.5G，效能強⼤穩定，⽀援多⼯與⼤型專案，軟硬體相容佳，低延遲確保錄⾳監聽流暢⾃然。
• AVID HD I/O (8X8X8 ⾳頻輸出入介⾯機)：
1. 極⾼⾳質轉換（Superior Audio Co...
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【公告】113年度大專校院教學實踐研究績優計畫名單
親愛的師長您好：
教育部 113 年度大專校院教學實踐研究計畫績優名單已正式公布，全國共計 180 件計畫獲選。
檢陳：113獲選名單，名單資料包含學門分類、執行學校與系所、計畫主持人姓名及職級、以及詳細計畫名稱，以供師長檢索與自身教學領域相關之計畫資訊。
年度
學門
期程
學校
系所
姓名
職稱
計畫名稱
113
通識(含體育)
一年期
國立高雄科技大學
博雅教育中心
林世凌
副教授
「一個世界，多元視角」- 現象學方法應用於音樂通識課程之規畫與實踐
113
通識(含體育)
一年期
南臺科技大學
通識教育中心
陳姿光
助理教授
女力聲影：性別平權議題融入「臺灣流行音樂概論」之教學實踐研究
113
通識(含體育)
一年期
國立中央大學
語言中心
陳若盈
助理教授
以思考慣例融入英文電影課程設計營造思考的課堂文化
113
通識(含體育)
一年期
逢甲大學
外語教學中心
王鈺琪
副教授
再置思考於英語課堂的核心: 探討建立可見式思考文化與大一英...
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【轉知】臺北科技大學徵求「115年教學實踐研究計畫北區跨校教師社群」（申請至115/2/23截止）
115年度教育部教學實踐研究北區區域基地計畫，為建構跨校教師支持網絡，透過區域基地推動跨校教師共組社群，鼓勵教師聚焦於教學現場問題意識、創新教學方法、多元評量機制、研究方法與分析工具、計畫書撰寫及學術論文寫作等主題進行探討，增進教師交流機會與共學成長，藉以提升教師教學研究能量與品質。
【申請方式】召集人於115年2月23日前完成線上申請(https://forms.gle/n7mbAwKaNN1D4Uzh6)。
申請文件統整資料夾(請下載詳閱後完成申請書並上傳)
https://drive.google.com/drive/folders/1R-XSHwsndvfY34xdv9Kh1FaKzXuuqnzN?usp=sharing
【申請對象】
全國各公私立大專校院之專任教師（不限北區學校）
【社群組成及運作說明】
(一) 社群成員須包含2校（含）以上學校且至少4 位（含）以上專任教師組成，其中1位須曾獲核定教學實踐研究計畫或通過教學實踐研究升等之教師，且社群成員應至少包含2位技專校院教師（包含公私立科技大學、專科學校）。
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【轉知】中山大學辦理「雙語跨校教師社群 」(線上申請至115/2/13前截止)
中山大學辦理教育部EMI雙語資源中心計畫，為促進大專院校教師建立雙語教育支持網絡，透過廣泛與多元的交流提升授課知能與自信，邀請全國大專院校教師申請成立雙語教育跨校教師社群。
1.申請期程：即日起至115年2月13日(五)中午12:00前。
2.補助經費：每案最高新臺幣5萬元。
3.執行期程：115年3月9日起至115年6月30日止。
4.申請表單連結：https://forms.gle/dgb8ZjXE2GHj65jL7
5.辦法及計劃書模板詳見下列檔案。
【辦法】115年雙語教育跨校教師社群
【核銷】115年雙語教育跨校教師社群
【計劃書】115年雙語教育跨校教師社群
【活動紀錄表】115年雙語教育跨校教師社群
【成果報告】115年雙語教育跨校教師社群
6.聯絡人：國立中山大學 教務處 教學發展與資源中心 魏先生；電話：07-5252000 #2164；信箱：wei1223@mail.nsysu.edu.tw
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【轉知】中興大學辦理「跨校教師雙語專業發展社群實施計畫 」(線上申請至115/2/8前截止)
《目標》
鼓勵全國大專校院教師透過組成專業發展社群，進行課程模組研發、同儕觀課與回饋，並建立課程品保機制，期以任務參與為導向，推動教師間共同協作，持續精進雙語教學專業能力，進而提升EMI課程之教學品質。
🔹申請方式：115年2月8日前完成線上申請（https://emitlc.nchu.edu.tw/community/15）
🔸徵件說明會：115年1月29日中午前完成報名（https://emitlc.nchu.edu.tw/workshop/85）
《計畫內容》
（一） 社群類別：本計畫以社群為運作主軸，依不同教學專業發展需求，規劃以下三類。
1、【A類】領域專長模組研發社群：
由領域專長教師主導，透過課綱分析與課程盤點，探究並明定基礎課程銜接至專業課程（必修／選修）所應具備之基本素養與核心能力。後續結合語言教學專長教師進行協作，共同設計專業學術英文（ESAP）課綱，發展具模組化特性，並可整合語言與學科內容脈絡之教學模組，作為銜接EMI課程之具體方案。
2、【B類】同儕觀課社群：
社群成員須各自進行至少一次50分鐘之EMI公開觀課或教學演...
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【轉知】靜宜大學徵求「115年教學實踐研究計畫中區跨校教師社群」（申請至115/2/28截止）
115年度教育部教學實踐研究中區區域基地計畫，為建構跨校教師支持網絡，透過區域基地推動跨校教師共組社群，鼓勵教師聚焦於教學現場問題意識、創新教學方法、多元評量機制、研究方法與分析工具、計畫書撰寫及學術論文寫作等主題進行探討，增進教師交流機會與共學成長，藉以提升教師教學研究能量與品質。
一、徵件摘要如下：
（一）社群組成：成員至少4位教師，須來自2所以上不同學校。
（二）資格限定：社群須包含至少1位「曾獲教學實踐研究計畫」或「以教學實踐研究升等成功」之教師；每位教師限參加1個基地社群。
（三）補助經費：最高補助業務費5萬元。
（四）申請方式：115年2月28日前寄送申請表至收件信箱(chiao0123@pu.edu.tw)。
（五）徵件說明暨分享會：115年2月20日前完成報名(https://reurl.cc/Yk5gNX)。
二、本案聯絡人：靜宜大學鄭巧筠小姐，
E-mail：chiao0123@pu.edu.tw，電話：04-2632-8001分機11139
三、申請資料網址：https://reurl.cc/qKAz60。
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【轉知】陽明交通大學徵求「115年教學實踐研究計畫北區跨校教師社群」（申請至115/2/13截止）
115年度教育部教學實踐研究北區區域基地計畫，為建構跨校教師支持網絡，透過區域基地推動跨校教師共組社群，鼓勵教師聚焦於教學現場問題意識、創新教學方法、多元評量機制、研究方法與分析工具、計畫書撰寫及學術論文寫作等主題進行探討，增進教師交流機會與共學成長，藉以提升教師教學研究能量與品質。
一、跨校教師社群申請說明：
(一)申請日期：即日起至115年2月13日（五）止。
(二)社群組成條件：
１、成員4至8人為原則。
２、成員須包含1名曾執行過教學實踐研究計畫或通過教學升等之教師。
３、由2校以上專任教師組成，每位教師以參加一個社群為限。
(三)執行期程：115年3月13日至115年11月30日。
(四)補助經費：最高補助5萬元業務費。
(五)申請程序：以召集人為代表，於115年2月13日前填寫申請表，並上傳社群運作計畫書（12頁為限），逾期不予受理。
(六)申請與上傳連結：https://forms.gle/NWp9hn9HgD2P9TM77
📑115年度北區(陽交大)跨校教師社群相關附件.zip
二、本案聯絡人：國立陽明交通大學教務處教學發展中...
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