在生成式 AI 迅速改變教育現場的今日，教師不再只是知識的傳遞者，更是引導學生與 AI 共創的設計者。引導學生將 AI 視為創意夥伴，不僅能突破傳統教學的框架，更能有效激發學生的學習動機與實作潛能。
教學發展中心與您分享【教學新知】教學教學創新成果交流｜公廣系孫瑋穜老師：用AI打開創意教學的無限可能-從「零基礎AI創作生成術」到拒菸議題設計的跨域實踐。
公廣系孫瑋穜老師於課堂中採用專題導向學習法，引導學生運用多元 AI 工具進行影像生成與影音整合，並融入拒菸警示圖文設計競賽。透過 AI 提示詞診斷練習，學生得以在實作中克服指令下達的挑戰，將抽象想法轉化為具視覺衝擊力的作品。此教學模式不僅提升學生的數位創作成效，更在課程後期加入創作倫理討論，成功深化學生的資訊素養與社會責任感。
示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成
撰文：公廣系孫瑋穜老師
在生成式AI迅速改變教育現場的今日，教師不再只是知識的傳遞者，更是「引導學生與AI共創」的設計者。「零基礎AI創作生成術」正是在這樣的時代背景下誕生的一門跨域創新課程。
本課程以「生成式AI×設計思維×公共議題」為核心，帶領學生從零開始，學會使用AI作為創意輔助協作工具，將想法化為圖像、影片與聲音，學生不僅學會技術，更在實作中體驗「如何讓AI成為創作的延伸」。
示意圖1：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成
從教學創新出發：AI成為學生的「創作夥伴」
課程採用PBL（Project-based Learning，專題導向學習）教學法，讓學生以實務議題為起點展開創作。
課程中引導學生使用 ChatGPT、Nano Banana、Sora 2、Suno、Google Veo 3、Grok 與 Canva 等AI工具，練習從提示詞（Prompt）發想、影像生成、文案構思到影音整合。
學生初期常出現「不知如何下指令」、「生成結果與想像不同」等挑戰，課程中設計「AI提示詞診斷練習」與「構圖再生成單元」，讓學生透過比較與修正理解AI生成的邏輯。
許多學生在期末回饋中提到：「AI就像我腦袋裡的小助手，幫我把想像變成現實。」
這樣的過程，不只是技術學習，更是一場「創意思維的再教育」。
結合公共議題：從菸害防制到社會設計實踐
為了讓學生的創作更具意義，課程同時搭配新聞傳播學院發布的【衛生福利部國民健康署「創意拒菸 · 等你出手」菸盒警示圖文設計校內競賽與校外競賽】競賽規劃，將此議題融入教學模組中。
學生以「拒菸」為主題，從了解菸害防制的社會脈絡出發，思考如何以設計視覺傳達「健康」與「拒絕」的概念，AI在這個階段成為最強大的構想工具：學生能迅速生成多樣的構圖風格、視覺象徵與創意場景，進行討論與修正。
成果中不僅有視覺衝擊力強的平面作品，更有延伸平面創作為AI影音創作影片，加入AI生成的音樂與旁白，讓原本靜態的平面作品「動起來」。
這樣的轉化過程，讓學生深刻體會AI設計不只是技能，更是媒介語言的延伸。
示意圖2：衛福部國民健康署「創意拒菸 · 等你出手」活動專區(海報截圖)
從教室到展場：讓創意被看見
114-1課程第10週舉辦的「校內實體成果展」，是學生最期待的時刻。
展覽地點設於C傳播大廈4樓展示空間，展出AI協作菸盒警示圖文設計作品共55件，學生親自佈展、撰寫作品說明、導覽觀眾。
在第12週，展覽更延伸為「線上成果展」，將AI平面與影音作品整合成「數位創作展牆」，讓更多人能在線上欣賞學生的創意成果。
🔗線上成果展網址：https://m114530015.my.canva.site/
示意圖3：線上成果展(老師提供)
教學啟發：從AI工具到AI素養
這門課的教學歷程讓教師更深刻理解，AI教學不應只停留在「工具操作」，而應引導學生進入「創意決策」與「倫理反思」。
學生在課程後期的反思中提到：「我開始思考AI生成作品的版權問題，也學會尊重原創素材。」
AI教學最有價值的部分，不是讓學生做出漂亮的圖，而是讓他們理解「技術背後的責任」。因此，課程後期特別加入「AI創作倫理」與「數位公民責任」討論，培養學生在創作時能兼顧創意與社會價值。
未來展望：從教學實踐到永續創新
透過這次教學創新計畫，建立了一套可延伸的「AI創作教學模式」，未來將持續發展「AI視覺敘事」、「AI影音企劃」等跨域教學方向，並整合USR與地方創生議題，推動AI創作與社會設計的連結。
這不僅是一門課的成果，而是一場關於教學實踐的創新。AI的加入，讓創意教學有了更大的可能，也讓每一位學生都能在學習中找到屬於自己的創作聲音。
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