從「聽懂理論」到「真正會用」，學習的關鍵在於讓學生親自體驗、思考、分析，並將所學帶進真實情境。
教學發展中心與您分享【教學新知｜卓越教師】114學年度教學特優教師蘇怡如老師教學經驗分享。蘇怡如老師在課程中融入體驗式學習、實務資料分析及數位工具應用，引導學生從實際參與及生活問題出發，逐步連結理論與分析方法。面對AI與數位工具快速發展，蘇老師更重視學生理解資料、選擇適切方法與解讀分析結果的能力，期望透過「體驗、思考、分析與應用」，讓專業知識真正延伸至課業、研究及未來職場。
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示意圖：本圖由教發中心企管組與ChatGPT協作生成
撰文：經濟系蘇怡如老師
在教學過程中，我一直希望除了將專業知識與理論傳遞給學生之外，也能提供學生更多實際參與、思考與操作的機會。因此，在課程設計上，我會依據不同教學內容與學生的學習情況，嘗試融入體驗式學習、實務資料分析及數位工具應用，希望協助學生將課堂所學與日常生活、課業研究及未來工作有所連結。
一、透過實際參與，增加學生對理論的理解
部分理論涉及個人在不同情境下的判斷與決策，若僅透過課堂講授，有時較不容易讓學生直接體會。因此，我嘗試將相關實驗與情境活動融入課堂，讓學生以受試者的角度實際參與，在尚未知道理論結果之前，先依照自己的直覺與想法進行選擇。
完成實驗後，再透過全班結果的整理與討論，引導學生觀察自己與其他同學的選擇，進一步思考「為什麼會做出這樣的決定」，最後再回到相關理論進行說明。透過「先體驗、再思考、後理解」的方式，希望讓較為抽象的理論與學生自身經驗產生連結，也增加學生主動參與及思考的機會。
此外，也鼓勵學生從自己感興趣的生活現象出發，嘗試將所學理論應用於實際問題，議題可以涵蓋日常生活、消費行為、成癮問題、商業行銷及政策議題等不同面向。在過程中，我則盡可能從旁協助學生釐清問題、思考研究方式及解釋觀察結果，希望學生除了理解課堂中的理論，也能逐漸體會如何運用所學觀察與分析生活周遭的現象。
二、結合實務資料，培養資料分析與應用能力
在統計與資料分析相關教學中，我較著重學生對分析方法的實際操作與應用。除了介紹基本概念與分析方法外，也安排學生練習蒐集及整理實務資料，並進一步進行資料視覺化、統計分析與結果解讀，希望學生不只是熟悉公式或軟體操作，也能逐步了解如何利用資料回答實際問題。
隨著AI及各類數位分析工具快速發展，教學中也嘗試適度融入相關工具的應用，讓學生有機會接觸不同的資料處理與分析方式。不過，在介紹工具操作的同時，也會提醒學生，工具主要是協助分析問題的媒介，更重要的仍是理解資料、選擇合適的分析方法，以及合理解讀分析結果。
因此，在完成資料分析後，也會鼓勵學生進一步說明圖表所呈現的資訊、統計結果所代表的意義，以及分析結果是否能回答原先提出的問題。希望透過這樣的練習，讓學生逐步累積從資料整理、分析到結果表達的完整經驗，也讓課堂所學有機會延伸應用於其他課程報告、專題研究或未來工作。
有些學生在修課學期結束後，仍會主動詢問其他課業報告、打工或工作上所遇到的資料整理、統計分析及軟體操作問題。這些課後的互動，也讓我感受到學生確實有機會將課堂所接觸的方法延伸應用到其他情境。對教師而言，看到學生願意在課程結束後繼續使用所學，並在遇到問題時主動尋找解決方式，也是教學過程中相當珍貴的回饋。
三、讓學習從課堂延伸至生活與實務
回顧教學過程，我仍持續思考如何依據不同學生的學習情況調整教學方式。無論是透過實驗與情境活動協助理解理論，或利用實際資料進行分析與操作，我所希望達到的目標，是讓學生在學習專業知識之外，也能多一些親自參與、實際操作及思考問題的機會。
因此，在教學上嘗試透過「體驗、思考、分析與應用」的方式，引導學生從實際情境或問題出發，再逐步連結至理論與分析方法。相較於單純記憶課程內容，我更希望學生在離開課堂之後，面對生活、研究或工作中的問題時，仍能想起曾經接觸過的觀念與方法，並嘗試運用所學尋找適合的解決方式。
教學是一個持續學習、累積與調整的過程，學生在課堂上的反應、學習成果以及課後的提問，也常成為我重新思考教學方式的重要參考。未來仍希望持續依據學生的學習需求，適度運用體驗式學習、實務資料及AI輔助工具，逐步調整與精進教學內容，期能讓學生在學習專業知識的同時，也累積未來在課業、研究及職場中可以實際運用的能力。
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