116年度教育部教學實踐研究計畫將於115年11月23日開始徵件，詳細內容可參閱徵件線上說明會(簡報、影片)。校內徵件預定自115年11月23日始至12月9日止。若您的申請文件已準備就緒，屆時可儘早完成上傳以避免截止日前系統壅塞，確保提案順利。
教學發展中心與您分享【教學新知】提案116年教學實踐研究計畫精進講座：高雄師範大學黃琴扉老師分享「教學實踐研究計畫撰寫攻略」。本場講座深入剖析教學實踐研究計畫的雙螺旋架構，釐清課堂現象與研究問題的本質差異，並提醒成效評量工具應與教學介入緊密對接。教師可善用相關資源，以嚴謹設計與實證數據深化課程創新，達成教學相長的良性循環。
歡迎各位教師參閱！
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編輯｜教學發展中心
教學實踐研究計畫（TPR）旨在提供教師將研究能量與教學實務結合的資源管道，以精進教學品質並提供客觀實證的支持。為協助教師掌握提案核心思維與制度規範，教學發展中心業於 115 年 10 月 28 日辦理線上精進講座，特別邀請國立高雄師範大學科學教育暨環境教育研究所所長黃琴扉教授分享「教學實踐研究計畫撰寫攻略」。
黃老師連續多年獲得教學實踐計畫核定，研究專長涵蓋環境教育、環境教育教材教法與科學教育等領域，並受邀至各教學實踐計畫基地擔任講者，資歷豐富。從審查視角指出，計畫本質在於解決個別課堂的實務困境，其補助經費投注於單一班級的課程中，能協助支應業師演講、實地參訪與研究助理等資源，實質活化課堂。計畫成功的核心重點在於教學實踐與研究設計的雙向平衡，而非單純追求學術研究篇幅，教師應將焦點轉向教學現場問題的診斷與解決。
圖一：本圖由巧玲與Gemini_Andy協作生成
計畫書的撰寫架構涵蓋計畫主持人背景、問題意識、教學設計及成效評量等多個面向。首先，計畫主持人章節是審查拉鋸時的關鍵，建議以七至八成篇幅陳述教學經驗與執行能力，並保留兩至三成篇幅懇切反思教學困境，明確點出研究動機，同時須嚴格遵守頁數規範以維持內容完整度。
其次，課堂現象不等於研究問題，例如學生上課睡覺僅屬現象，背後成因可能是學習動機低落，亦可能是自我效能不足導致的習得無助感，兩者對應的教學介入方案與評量量表截然不同。最關鍵的成效驗證必須以嚴謹的研究工具取得證據，避免教學實踐與研究工具脫節。
研究設計應考量可行性，若是延續性申請，同一門課可再次投件，但題目不得完全相同，且須具體說明前次經驗如何協助本年度的深化與創新，並交代延續性與創新性的區隔。
圖二：本圖由巧玲與Gemini_Andy協作生成
展望最新政策趨勢，自本年度起取消專案類別，全面回歸所屬學門申請，具備情緒健康、EMI 或轉型正義等特色的計畫案以標籤勾選註記。在科技輔助方面，可善用生成式 AI 工具進行教學策略發想與文獻檢索，但嚴禁代寫計畫書，並須依學術倫理規範誠實揭露使用範圍。
教學實踐研究的成果不僅能作為教學型升等的堅實佐證，若研究設計嚴謹並與國際文獻充分對話，單一班級的成果同樣具備發表於頂尖學術期刊的潛力。黃老師的豐富資歷與實務解析，為與會教師提供了具體的研究建議，有效引導教師思考如何從課堂實際啟動教學研究、釐清研究思維，進而掌握計畫撰寫重點。
教學實踐研究計畫旨在協助教師將教學熱忱轉化為系統性研究，使教學與研究形成相輔相成的良性循環，達成教學品質的持續精進。本場講座內容詳實，兼具政策解讀與撰寫實務指引，讓與會教師更清楚如何系統性地規劃教學研究。教學發展中心將持續辦理精進講座，協助師長掌握計畫提案要領，期盼能提供最實質的助力。誠摯邀請大家持續關注並踴躍參與。
圖三：活動一覽表
📝【教學新知】邀稿說明
教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（https://reurl.cc/9vKAbY），並轉發全校教師電子郵件分享。
此外，依據本校教師評鑑效標，凡撰寫「教學新知」並經本中心刊登者，每篇可核加1分，每學期至多加5分。歡迎老師踴躍分享教學成果，共同精進教學品質。如有任何疑問，亦歡迎隨時與本中心聯繫。