培養學生具備進入真實世界能解決實際問題的能力，是大學教育一直努力的面向；運用PBL教學法，十分適合異質性班級組成，並能夠組織不同能力的學生，透過合作來解決問題。
透過師生共學與學生間的合作學習，實質回應了教育應以學生為主體，教師支持其學習需求的期待，更能讓學生有機會學習如何在真實情境下，有效與他人共組團隊合作解決問題。
（轉載）教師共享學習軌跡驅動學生自我調整PBL學習與精準輔導之研究
108年度 通識(含體育)學門 國立雲林科技大學 通識教育中心 胡詠翔 助理教授
培養學生具備進入真實世界能解決實際問題的能力，是大學教育一直努力的面向；運用PBL教學法，十分適合異質性班級組成，並能夠組織不同能力的學生，透過合作來解決問題。
透過師生共學與學生間的合作學習，實質回應了教育應以學生為主體，教師支持其學習需求的期待，更能讓學生有機會學習如何在真實情境下，有效與他人共組團隊合作解決問題。
（轉載）教師共享學習軌跡驅動學生自我調整PBL學習與精準輔導之研究
108年度 通識(含體育)學門 國立雲林科技大學 通識教育中心 胡詠翔 助理教授