面對生成式 AI 與數位工具的急速迭代，多媒體設計教育的焦點已從「工具操作」轉向「核心思維」。許多學生在頻繁更新的軟體前深陷技術焦慮，然而技術只是實踐創意的翅膀，創作者的情感與敘事才是真正的引擎。趙老師以深耕世新 11 年的實踐經驗，指出破除迷惘的關鍵在於重塑「以人為本」的設計思維，並將課堂轉型為實戰型的微型工作室，透過專案導向學習（PBL）與雙向同儕審查，培養兼具批判思維與職場韌性的專業人才。
教學發展中心與您分享【教學新知】數位多媒體設計學系趙增偉老師：數位浪潮下的設計美學：從「心」出發的11年多媒體教學實踐。趙老師深度剖析如何將生成式 AI 轉化為「腦力激盪的共創夥伴」，在人機協同中守住個人美學與高階創意價值。推薦各位教師參閱，一同探索科技浪潮下以人為本的教學可能！
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示意圖：本圖由教發中心企管組與Gemini協作生成
撰文： 數位多媒體設計學系 趙增偉老師
數位浪潮下的設計美學：從「心」出發的11年多媒體教學實踐
文／數位多媒體設計學系 助理教授 趙增偉
收到教學發展中心的獲獎通知與邀稿，內心充滿感恩。在世新大學這片充滿活力的校園裡，我已經與同學們一同並肩走過了11個年頭。這11年來，數位多媒體設計的技術與工具經歷了翻天覆地的改變——從早期的多媒體互動網頁、2D/3D 動畫技術，到近年鋪天蓋地而來的虛擬實境（VR/AR）與生成式人工智慧（Generative AI）。面對技術的迭代，身為引路人的我們，究竟該如何引領學生在數位浪潮中站穩腳步，並找到屬於自己的創作靈魂？這是我想與各位先進同仁分享的教學點滴。
一、 破除技術焦慮：重塑「以人為本」的設計思維
多媒體設計系的孩子們，往往最容易產生「技術焦慮」。每年都有新的軟體要學，每個月都有新的AI工具問世。在我的課堂上，我總是告訴學生：「工具會變，但設計的本質不會變。」
我近年在教學上特別推動「以人為本」的敘事力。無論是多麼酷炫的數位特效或互動科技，如果缺乏核心的故事與情感，它就只是一堆冰冷的程式碼與像素。因此，在引入新工具的同時，我更重視引導學生進行前期的「觀點探索」與「使用者體驗（UX）研究」，讓學生明白：數位技術是實踐創意的翅膀，而創作者的思維才是真正的引擎。
二、 課堂即戰場：翻轉教學與產學接軌的實務鏈結
為了讓學生畢業後能無縫接軌產業，我將課堂打造為一個微型的「設計工作室（Design Studio）」。在教學方法上，我主要採取以下兩種策略：
• 專案導向學習（Project-Based Learning, PBL）：
捨棄傳統由老師單向講授的模式，我將課程核心轉化為數個具體的實務專案。學生必須從概念發想、腳本企劃、美術風格設定到最終的數位技術整合，完整走過一遍業界的專案流程。
• 雙向同儕審查（Peer Review）：
在設計領域，接受回饋與修正（Revise）是必經之路。我在課堂中引入公開的發表與講評機制，讓孩子們不僅要學會闡述自己的設計理念，更要學會從客觀的角度，給予同儕建設性的建議。這不僅培養了他們的批判性思考，更鍛鍊了未來職場必備的溝通與心理韌性。
三、 教學新知探討：擁抱 AI，轉化為教學的共創夥伴
談到近期的教學關注領域，絕對無法迴避生成式 AI（如 Midjourney, Stable Diffusion 等）對設計教育帶來的衝擊。許多人擔心 AI 會取代設計師，但我認為，這正是重新定義「設計教育」的最佳契機。
在近期的課程中，我嘗試將 AI 融入教學流程，將其定位為「腦力激盪的共創夥伴（Co-creator）」。我鼓勵學生在創意發想階段使用 AI 快速生成大量的情境概念圖，藉此打破思考盲點；但在進入最終的精細創作與核心核心代碼撰寫時，仍須回歸個人的美學判斷與獨特風格。透過這樣的「人機協同」模式，學生的專案產出效率大幅提升，也能將更多精力投注在更高階的創意與策略思考上。
結語：教學相長，陪伴下一個11年
這座教學績優獎，名義上是頒給我的，但我知道，它其實屬於這11年來，無數次在電腦教室裡陪我熬夜修改專案、為了修復一個 Bug 或調整一個動畫影格而共同奮鬥的學生們。
世新大學數位多媒體設計的領域既廣且深，多變且迷人。作為一名教師，最大的成就感莫過於看見學生從入學時的青澀，到畢業時能自信地用作品向世界發聲。未來，我將帶著這份榮譽與責任，持續在數位設計的教學現場深耕，與世新優秀的教師夥伴們一同努力，攜手為台灣的數位創意產業培育更多卓越的跨域人才。
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