教育部推動115「教學實踐研究計畫」之際，教學發展中心特別邀請教學實踐研究計畫「人文藝術及設計學門」正召集人鄭月秀教授，親自分享學門審查重點、提案趨勢與常見撰寫迷思，協助教師從審查端視角精準掌握撰寫方向與通過關鍵。
教學發展中心與您分享【教學新知】115教學實踐研究計畫提案精進講座：學門召集人鄭月秀教授「從審查視角剖析教學實踐研究計畫，引導教師掌握撰寫關鍵」。協助教師深化教學實踐研究精神，提升研究與教學並進之能量。
歡迎各位教師參閱！
編輯｜教學發展中心
為協助教師掌握教育部115年度「教學實踐研究計畫」申請要領，教學發展中心於114年10月29日（三）特邀「人文藝術及設計學門」正召集人-國立臺灣藝術大學鄭月秀教授，舉辦線上講座「從審查視角看人文藝術及設計學門概況」，深入解析提案趨勢與常見撰寫迷思，吸引眾多教師踴躍參與。
鄭月秀教授首先以自身從雲科大到臺藝大的教學經驗開場，鼓勵教師「勇於提問、善用教學實踐研究計畫平台」，並指出：「教學實踐研究計畫的精神不在追逐趨勢，而是回應教學現場的真實問題。」回顧自107年起參與計畫以來，見證申請件數與通過率逐年提升，顯示教師們積極投入教學研究，並強調：「教學實踐研究計畫設立的本質，是協助教師以方法論支持教學現場改變，真正提升學生學習成效。」
圖一：擷取自計畫官網頁面
鄭教授進一步分享113至114年度的趨勢，指出人文藝術及設計學門的申請件數已突破500件，而新增的「健康、情緒健康與福祉學門」則反映高齡化與情緒健康議題的重要性。提醒教師在撰寫計畫時，應避免「為方法而方法」，或讓課綱與計畫內容脫鉤等常見錯誤，並強調計畫書重點落在「教學現場問題的明確性」與「具體可行的改變策略」，重視的是能否從實作中累積具體證據，展現系統性反思與創新教學精神。
針對熱門研究趨勢，「生成式AI」成為114年度的關鍵詞之一。提醒教師，應說明AI工具如何實際解決教學現場問題，並兼顧AI倫理與學生學習的平衡。並以自身案例為例，展示如何運用詩意轉化訓練激發學生創意，成功解決多元生源差異所造成的學習落差。她指出：「在AI大量撰寫計畫書的時代，教師更應展現自身對教學現場的真實觀察與覺知，這才是AI無法取代的價值。」
教學發展中心未來將持續辦理115年度「教學實踐研究計畫」提案精進講座，協助教師深化教學實踐研究精神，提升研究與教學並進之能量。也誠摯邀請各位師長持續關注並踴躍參與後續活動，共同打造創新且永續的高等教育學習環境。
圖二：活動預告
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