課室裡學習者學習動機不足及學用落差，是普遍存在教學現場的問題；是以，靈活運用教學策略，是在課室中促進學習者好好學習的重要推手。 本計畫採用「混合研究法」，導入「數位互動」，增加「分組共進教學模式」教學設計多樣化及教學效率，發現是能提高學習者課程參與度及學習成效的有效策略。 （轉載）「導入數位互動的合作式教學法」在經濟學教學成效之探究 108年度商業及管理學門 東海大學財務金融系 陳昭君副教授 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 本校教學發展中心「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail： ctld@mail.shu.edu.tw。 稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

創意教學除了教師採用創新教學，學習者的創造力、整合能力的評估評量，也是課堂中的重要事項，可以協助教學者更貼近學習者的需求進而調整教學。 本計畫採用「行動研究法」進行探究，使用「陶倫斯創造力測驗」、「學生作品創造力分析」與「教學省思日誌」作為量化與質化的評量工具；很適合作為規劃教學研究的參考依據。 （轉載）複合媒材實作教學之教案開發—陶與竹的相遇 108年度 [專案]技術實作國立臺東專科學校創意商品設計科 陳加峯助理教授 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 本校教學發展中心「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail： ctld@mail.shu.edu.tw。 稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

科技日新月異，與其禁止學習者在課堂上使用行動裝置，不如順勢而為，結合科技行動裝置，有效導入教學。 本研究著眼於善用「行動裝置」、互動app導入教學現場， 透過「混合研究法」以「新型態數位教具與教法」有效提升學生的學習動機與學習專注力，讓大學課堂的教學成效獲得顯著提升。 （轉載）行動式教材數位化系統發展與行走式課堂結合之實踐研究 108年度教育學門中原大學應用華語文系 連育仁副教授 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 本校教學發展中心「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail： ctld@mail.shu.edu.tw。 稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

文字書寫是各式媒體重要的溝通工具，即便數位媒體當道，仍是最主要的訊息傳遞方式之一。 研究者透過「行動研究法」和「焦點訪談」執行教學研究；於課程引入「刻意練習」的教學思維， 配合媒體寫作課程單元，設計練習目標、回饋與修正等教學，探討刻意練習的教學設計，對提升學生媒體敘事能力的影響 。 （轉載）提升媒體寫作課程學生的敘事能力: 刻意練習的實踐 110年度教育學門 佛光大學傳播學系 張煜麟助理教授 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 本校教學發展中心「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail： ctld@mail.shu.edu.tw。 稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

3C數位科技工具為教學現場帶來的「學習分心」，讓教室裡的學習者成了被工具支配的低頭族。 研究者運用「專注森林」時間管理行動工具導入課堂，試著翻轉數位工具的角色，並以行動研究持續觀察對學生學習行為與改善注意力的影響狀況，試圖改善教學現場的學習生態，為教學帶來改變。 （轉載）教室裡的低頭族：傳播理論課的數位分心、學習成效與課程規範研究 110年度教育學門 佛光大學傳播學系 張煜麟助理教授