「面對非藝術設計背景的學生，我們就是要發現他們個別的專業，給他一些方法跟工具，然後讓他有機會將想法實踐出來。」中興大學趙欣怡老師分享，人文學科的研究成果不再只是被侷限於紙張，以簡單的數位工具，將自身的想法投入在展覽的執行層面向外拓展，進而提升作品的創新性。 （轉載）創新人文展演——數位內容策展

東吳大學外語學院院長王世和從過往教書25年、兼任行政工作14年等經驗中學習到，外語教學從過去到現在已有很大的改變。除了外在高教環境的要求，例如議題導向、永續發展、108課綱、2030雙語政策等，教學已非早期只需顧好自己教課的內容和方法，學生現今的學習資源、學習方式與思考模式都不一樣。老師所訂定的教學目標、課堂內提出的探討議題和運用的教學方式也須同時跟著改變，師長和學生都需面對全方位的轉型。 （轉載）從教學現場出發翻轉語言新價值  

數位影像需要考量使用者需求，加入文字、聲音與其他科技元素，或嘗試讓影像自己說故事，觀看者猶如穿越古今，身歷其境遊泰山。明志科技大學的劉為開、沈明得教授分享以人為本、科技為用的設計思考，帶領同學思考、探索人的需求與科技為用的可行性，透過虛擬實境VR程式設計，引領人們「穿越古今遊泰山」。 （轉載）用科技傳承藝術與文化的實踐者

愛玩，是人類的天性，尤其是年輕族群！逢甲大學講座教授兼人社院院長何寄澎這次想來點不一樣的，在數位人文創新人才培育計畫裡，嘗試將古典文學中蘊含「社會包容」精神的經典作品，透過「議題互動解謎遊戲」的設計，創作出寓教於樂的數位成果。 （轉載）小孩子才做選擇 人文、數位我全都要    

熱心輔導學生學業不遺餘力 圖說：英語系戴明陸老師分享從校友變成教師，更能站在學生的角度看教與學。     A）我112學年度輔導了兩位要挑戰雅思的學生，一位是臺灣籍，另外一位是大陸籍，臺灣籍學生成功考上了一所在蘇格蘭的大學，在那邊他要就讀語音學碩士。 世新大學是一所國際化的大學，學生來自世界各地，我的教學理念就是不論學生是本國人或來自國外，我一定會幫忙，而且學生的母語也不是重點（我願意幫助英文母語者與非英文母語者）。臺灣是一個包容社會，我認為世新校園也有包容性特質。   B）112學年度我認識超過5位今年要當交換學生的世新學生，這些學生曾經修過我的課，我一直很樂意推薦同學們過去就讀世新的姊妹學校，而且我112學年度幫助至少4位學生準備交換生面試過程，對學生來說，這種交換的經驗真的很難得的。   C）112學年度有一位畢業三年前的學生突然跟我聯絡，這位學生後來決定了要去美國就讀了碩士，我幫助這位學生準備申請資料，我也跟她討論不同大學的優缺點。我認為老師有義務幫助任何曾經上過我們課的學生...

融入地方共好實踐的大學教育 在觀光系的教學中，我一直秉持著「理論與實踐並重」的理念，並特別將大學社會責任(USR)的精神融入課程，這不僅讓學生能夠更具體地理解課堂內容，也讓我自己在教學上有更多的成長與啟發。 圖說：與在地合作夥伴討論計畫執行內容   課程與社會需求的結合 USR計畫提供了一個具體的框架，讓教師能夠深入思考課程是否與當前社會需求相符。隨著全球對永續發展的關注日益提高，觀光產業的未來發展也必須符合這些趨勢。在此背景下，我不僅調整了課程內容，將減廢旅遊和永續觀光等議題融入其中，也嘗試引導學生思考如何通過實踐為地方社會做出貢獻。這樣的調整促使我每學期都不斷反思課程的目標與要求，確保教學不僅是理論傳授，更是解決真實問題的能力培養。 透過USR計畫的參與，我深刻體會到大學教育應不僅是為了培養專業人才，更要訓練學生具備社會責任感。在課程設計上，我努力創造一個能讓學生參與社會實踐的學習平台，使他們在解決地方問題的過程中，也增強了對社會的敏感度與使命感。 圖說：參與USR計畫的學生與民眾互動   無...

在「以學生學習為中心的教師發展」一文中，作者曾提到若要周全的運用此種以學生學習為中心的反傳統教學方式，必須考量三方面的改變。 第一，教師必須調整角色；第二，改變評量學生學習成效的方式；第三，學生的「學習方式」需要改變（史美瑤，2012）。這樣的教學方式鼓勵學生主動學習，讓學生互動，內化所學到的知識，以及永遠「擁有」由他們自己建構而得的知識。 如何以「問題」引導學習，如何利用課堂討論來代替傳統教學，不僅是大學教師教學上的挑戰，也是學生學習上的挑戰。 （轉載）如何利用問題（課堂討論）引導學生學習

創新的教學方法不僅是在課堂上使用最前沿的技術，還需要不斷追趕最新的教育趨勢，這些創新鼓勵學生在課堂上主動參與並讓同學和教師互動。 與傳統教學主要關注可以向學生傳授多少知識不同，創新教學方法深入挖掘學生從教師所講授的內容中真正學到的東西，許多學校、教師和培訓師都在新常態下嘗試創新教學策略，以保持學生的興趣和參與。 （轉載）15 種創新教學方法（附指南和實例）| 2024 年最佳

獲獎人在關於教學經驗分享內涵前，首先必須要說明的是其實獲獎人教學資歷、內涵與方法其實與法律學系或本校其他各系的教師相較，顯得微不足道－在現今的教學環境下，每一位教師與在後方支持的行政同仁，甚至是助教與學生，都是教學生態圈中的要角，因此以下的分享，只不過是從一個狹小的視角，對於在能力內能觀察的的經驗，提供看到這幾段文字的各位參考。以下分段敘述： 對於任教的科目，當然希望能盡量地與自己的研究領域相符，不過即便在種種因素交織下有需要教授另外的課程，或許不需要在一開始就拒卻。我自己從原本不太有把握的幾門課的備課、教學以及評量過程當中，其實很幸運地學到許多能刺激自己原本專注領域的概念。至少在法學領域，多數的科目之間均有一定程度之連結可能，因此在能力、時間與資源所及的範圍內，或許可以嘗試新的挑戰，或許對自己也有收穫。 不過，我還是必須要免責聲明一下：如果真的對某個科目一點興趣都沒有，或是完全沒有把握，當然也不要浪費自己與學生彼此之間的人生。 因為本人並不資優，因此即便是上過多輪的課程，仍然在可能的情況下會專心備課，重點會放在法律規範與案例之更新，平時閱讀文獻（或是新聞、資...

在2022年底ChatGPT發布後，生成式人工智慧（GenAI）風潮迅速席捲全球教育界，推動數位教育向更加適性化、智慧化及全球化的方向發展。當前的AI浪潮翻轉了數位的教學模式與課程設計，豐富了學習體驗，並重新定義了學與教的未來。 教育部延續1.0及2.0版的「基礎、普遍與實用的工具書」，支持教師規劃與實施數位教學，《數位教學指引3.0版》新增「教育部因材網」AI學習夥伴的簡介，以及AI使用風險的注意事項，並提出了AI輔助教學的原則。 （轉載）教育部中小學數位教學指引3.0  

對於大學教師而言，提高大班授課時學生對課程的參與度，已成為大學教師急欲解決的課題，以教師為中心的教學模式，轉向以學生為中心的多元化學習模式，其中翻轉教室是近年來備受矚目的新興教學模式之一。翻轉教室的目的是希望學生可以在有需要時重複觀看教材，對於一個70-80位學生的大班課堂而言，學生可以擁有不同的進度，讓每個人的學習過程個人化，擁有自己的學習進度。 （轉載）無縫式翻轉學習結合WSQ提問引導學習模式