作為大學教師，當初認定的資格在於專業領域的知識，而不像中小學教師具備專業的教學知識與能力。因此，此處關於教學心得的分享，僅是個人在教學過程中的摸索與嘗試後的一些初淺想法，還請各位老師斟酌參考。 圖1 上課時胡全威老師十分重視與同學們的互動 首先，就教學理念而言，我碩士論文研究的對象，一位德國政治哲學家Leo Strauss，他是一位非常受敬重的教師。對於教學，他提到，“Always assume that there is one silent student in your class who is by far superior to you in head and in heart.”因此，我在課堂上從不敢低估學生，盡力準備，並向同學們分享我所理解與學習到的知識。 其次，就具體教學技巧上，我想分享三個方面： 一、課程結構安排 曾經參加北一區的教學工作坊時，學習到BOPPPS教學法。簡單來說，B是Bring in，也就是將學生帶入學習情境，無論是透過具體問題還是提出需求，讓學生產生學習興趣。O是Objective，指的是學習目標，需在課堂上清楚...

聯合國永續發展目標（SDGs）成為教育現場的熱門字，但實際上該怎麼教學、課程如何安排才好？臺灣師範大學環境教育研究所葉欣誠教授認為，教育現場帶入聯合國永續發展目標，不能當成一門課來教，重要的是師生擁有永續發展的思維。 （轉載）SDGs怎麼教？臺師大葉欣誠教授告訴你永續發展目標與教育的關係 （轉載）永續發展目標（SDGs）教育手冊 臺灣指南

108課綱實施至今已六年，「2024年度108課綱觀察報告」建議教育部應更積極弭平資訊落差問題，大學端也應主動與高中端有更多的溝通交流，透過了解高中生108課綱學生的學習狀態，亦有利於選才育才接軌。 （轉載）【新聞稿】新政府接招！學團EdYouth發布百頁課綱報告 直球對決教育議題   （轉載）【新聞稿】多元選修資源落差 EdYouth期待多元選修成為上大學的前哨站 （轉載）Ed Youth 2024年「108課綱觀察報告」

「你什麼時候會主動開始了解一件事情呢？」老師們如何設計課程，讓學生學會理解、判斷，並學會提問？ 透過有效的課程設計，讓學生從老師的提問中學會思考，透過自己的語言歸納整理。 （轉載）找情境，配資源，挖動機，透過提問力實踐指南，你也能成為課程設計高手！