YouTube 頻道《酷的夢》推出的《中文怪物全球中文挑戰賽》，自播出以來即引起廣泛關注。百位外國人挑戰中文的舞台，不僅展現語言學習的趣味與挑戰，更讓人重新思考語言的真正意義：語言的價值並非在於使用的完美無瑕，而在於能否促進交流與連結。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）：「從〈中文怪物〉挑戰賽看見國語課的五個啟發／2天觀看衝破177萬次！《中文怪物》在紅什麼？」等二篇，節目的成功也啟發我們重新審視教育與內容創作的本質──當代受眾追求的，不再只是快速消費的娛樂，而是能引發共鳴、值得投入心力的深度體驗。回到教學現場，課程設計與教學方法若能結合創意、理解學生需求，並勇於嘗試多元表達，就更能創造持續影響力，讓學習成為真正觸動人心的過程。   教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail：ctld@mail.shu.edu.tw。稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl....

生成式 AI正以前所未有的速度滲透日常生活，然而錯誤資訊、偏見歧視、隱私外洩與內容濫用等風險也隨之升高，「如何正確且負責任地使用 AI」成為全民 AI 素養中不可或缺的一環。台灣人工智慧學校（AIA）與 Meta攜手發起「好好用 AI：負責任使用與開發 AI素養計劃」，並於 中央研究院舉辦發布會，正式推出台灣首套聚焦負責任 AI素養的教材。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）：「台灣首套負責任AI素養教材/全台14個產官學單位共同推廣、索取免費教材」分享，期望讓 AI素養走入更多日常場域，以開源共創精神推動全民參與，攜手讓台灣成為「最會用 AI，並以民主方式使用 AI」的國家。 歡迎各位教師參閱！ 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail：ctld@mail.shu.edu.tw。稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

大學除知識研究與教學外，亦承擔「社會服務」使命，成為連結知識與實踐、推動發展的關鍵。技專校院尤須強調務實致用與產業化經營，確保人才為產業所用。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）產學共榮：高等教育深耕計畫下臺灣大學產學合作的意義、挑戰與前瞻，以「產學合作」為主題，介紹技專校院之產學合作趨勢，並探討其對人才培育、產業競爭力及社會發展的多重效益。 歡迎各位教師參閱！ 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail：ctld@mail.shu.edu.tw。稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

「動態舞台視覺設計」這門課程在原有 Resolume Arena 教學基礎上，嘗試導入 TouchDesigner 作為輔助工具，並進一步結合 AI 即時生成圖像方案，拓展互動與視覺表現的可能性。此做法讓學生能快速取得所需素材，降低過往因動態影像或影視軟體技術不足而造成的學習門檻，特別有助於跨系學生修課。 教學發展中心與您分享【教學新知】圖傳系劉乃瑋老師：TouchDesigner節點式視覺程式設計工具結合AI即時生成的可能性。此文將介紹兩種關於StreamDiffusion外掛元件之間的差異，與TouchDesigner 結合後的使用方式。 歡迎各位教師參閱！ 圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成 撰文： 圖傳系劉乃瑋老師 在圖文傳播系開設的「動態舞台視覺設計」課程原始內容是教授Resolume Arena，後因時勢所趨和想探索更多的互動和表現的可能性，於這學期嘗試導入TouchDesigner作為輔助教學工具，在搜集及研究此軟體的用途與使用場景時習得了結合AI工具的方案資訊，此方案可仰賴AI既時生成圖像的優勢，後導入至TouchDesi...

高教深耕計畫推動多年，雖然投入可觀的經費與資源，但更值得關注的，或許不只是數據與排名，而是計畫落實「學生學習成效」與「教師教學品質」的核心目標。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）：反思高教深耕計畫，真正該關心的是什麼？本文從制度觀點、師生成長與教學現場需求出發，提供教師思考教學設計、課程評估的方向，協助於日常課堂中實踐教學精進。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與ChatGPT_Andy協作生成 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail：ctld@mail.shu.edu.tw。稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）：「微短劇 APP 受到瘋狂歡迎／現象級熱潮」融入教學應用啟示等二篇分享。文章解析微短劇如何突破傳統媒體形式，成為易於接觸與操作的創作工具。短小精悍的劇情、情境化學習與跨媒體互動，讓微短劇特別適合語文教學、媒體素養培養、情境模擬及翻轉課堂等。教師也可嘗試結合生成式 AI 協助腳本設計與評量規準，激發學生的創作力與批判思維，並在實作中促進同儕回饋與自主學習。 歡迎各位教師參閱！ （轉載1）微短劇 APP 受到瘋狂歡迎 圖片來源：擷取自原文頁面 （轉載2）短劇現象級熱潮、原因一次看 圖片來源：本圖由巧玲與ChatGPT_Andy協作生成 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail：ctld@mail.shu.edu.tw。稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。

Google for Education 近日推出 Gemini Certified Educator 證照，只需完成 37 道選擇題並達及格標準，即可取得 Google 官方頒發的電子證書。這項 AI 應用能力認證專為教育工作者與學習者設計，重點在於檢測對 Google AI 工具的理解，以及是否能在教學中負責任地整合 Google AI。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）：「Google Gemini Educator 線上認證 QA、報名方式一次看」等二篇分享。完整解析報名流程與考題方向，協助教師快速備考，並將生成式 AI 技術靈活運用於課程設計與教學實務。 歡迎各位教師參閱！ （轉載1）Google Gemini Educator 線上認證 ( 包含重點題目與解答) （轉載2）除了Gemini教師認證，還有兩張結業證書，Google免費證照懶人包 教學發展中心「教學新知」長期邀稿： 「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中...

教育部推動「教學實踐研究計畫」之際，本校持續深耕教學創新，特邀傳播管理學系温志皓老師分享寶貴的申請經驗。温老師將課程結合生成式AI與鷹架理論，引導學生從被動學習轉為主動創作。透過手機、平板與筆電的即時操作，學生能以最新技術實踐影音與圖文生成，貼近產業脈動，培養獨立創作與問題解決能力。 教學發展中心與您分享【教學新知】傳播管理學系温志皓老師：114教學實踐研究計畫申請經驗分享。此案例展現教學實踐研究計畫如何助力教師課程創新，啟發更多跨域合作與學習熱情。 歡迎各位教師參閱！ 編輯｜教學發展中心 圖一：本圖由巧玲與ChatGPT_Andy協作生成 在教育部推動「教學實踐研究計畫」的同時，本校亦積極推動教學創新，並於近期舉辦「114教學實踐研究計畫精進與執行經驗分享會」，邀請多位教師交流申請與執行心得，期望透過經驗分享激盪更多創新思維，持續營造優質教學環境。 其中，傳播管理學系温志皓老師的分享引發與會教師熱烈關注，展現他如何結合理論與實作，並導入生成式AI技術，翻轉學生對資訊課程的刻板印象。 圖二：温志皓老師與會分享 温老師回顧，他原...

在數位與AI技術快速演進的今天，製作現場的導播與成音工程師正面臨全新挑戰。從大型現場直播所需的無線麥克風頻率協調，到透過Audio-over-IP（AoIP）實現的遠端製播，再到AI自動混音與即時降噪，這些新趨勢正改變傳統分工，也帶來更靈活且沉浸的節目聲畫體驗。 教學發展中心與您分享【教學新知】廣電系黃國華老師：電視音訊製作新課題：從RF分配到AI自主判斷的轉型挑戰。啟發我們在課程中運用數位工具與跨域思維，例如多聲道錄音實作、即時串流教學等；透過類比廣電現場的協作模式，教師可引導學生理解「技術＋創意」的融合，培養跨領域能力。 歡迎各位教師參閱！ 撰文： 廣電系黃國華老師 圖一：本圖由巧玲與ChatGPT_Andy協作生成 隨著廣電科技的發展，電視製作現場出現了許多新技術與新趨勢，進一步影響了導播與成音工程師之間的合作模式。無線傳輸、網路通訊、沉浸式音效與AI工具的引入，一方面為節目聲畫呈現帶來更多可能，一方面也對雙方提出新的挑戰和學習門檻，以下略舉數例。 無線麥克風與頻率協調（Frequency Coordination）： 在大型現場直播...

作者： ⼝語傳播暨社群媒體學系林殊宇⽼師 在社群媒體⾼度視覺化的今天，學⽣對「影像內容」的消費⽐我們熟悉，但是對於「影像敘事」的理解與操作，卻仍停留在模仿與拚流量的階段。於是我開始思考：如果我們不只是教他們「如何剪出⼀⽀影⽚」，⽽是讓他們從頭到尾「企劃、拍攝、剪輯、上線」，會不會在這個過程中，更能鍛鍊他們⾯對未來傳播⼯作的核⼼能⼒？ 這堂課《進階社群短影⾳：主題創作》，便是在這樣的思考下設計的。課程融合主題發想、內容策略、實地拍攝與社群發布等元素，希望打造⼀個真實的內容創作模擬環境，讓學⽣從內容⽣產者的視⾓重新認識影像創作。 從景美出發：學⽣⽤⾃⼰的⽅式讀懂在地 課程中，我帶⼊以「景美」為主題場域的vlog創作計畫，開放學⽣以USR精神為本，⾃由選擇切⼊點。從夜市到市場、從街頭藝⼈到巷弄裡的⽼店，學⽣必須親⾃踏查、設計拍攝主題與敘事觀點，最終製作成具備電影質感的短影⾳。 值得⼀提的是，這堂課並未規定狹隘的題材或格式，⽽是將「影像說故事」當作主軸，由學⽣⾃⼰定義他們想講的「地⽅故事」。學⽣的拍攝內容涵蓋社區⼈物、⽂化觀察、⽇常節奏與空間情感等⾯向，讓我們看...