在 AI 持續重塑高教現場的當下，Google 推出的 AI 研究助理 NotebookLM 近期迎來了關鍵的簡報編輯更新，象徵著「研究筆記」到「視覺呈現」的最後一哩路已被打通。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）NotebookLM做簡報，想編輯下載怎麼用？附進階工具評比。過去 NotebookLM 生成的簡報多為固定圖像，難以二次編輯；如今使用者已能直接透過對話指令，要求 AI 修改文字、插圖與配色，並支援下載為 PPTX 或 PDF 格式，這對需要快速產出教學素材的師生而言是一大福音。透過真實案例，透過這些工具的截長補短，師生能將精力從繁瑣的排版排版工作中釋放，轉而專注於「問題定義」與「邏輯建構」，讓 AI 真正成為研究與課堂上的高效協作夥伴，精準因應未來職場對數位敏捷力的需求。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由聖潔與｜NotebookLM 協作生成   示意圖：本圖由聖潔與｜Gemini協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐...

在追求研究成果與提升教學成效的道路上，學術誠信是不容忽視的基石。尤其是對於準備申請計畫而言，確保計畫書內容符合倫理規範，不僅是對專業的承諾，更是為學生樹立正確研究典範的關鍵。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）計畫申請常見的違反學術倫理行為與真實案例。透過真實案例，解析計畫申請中常見的紅線，包括：圖片數據變造、未註明出處的他人或自我抄襲、與學生學位論文內容重疊、代寫以及重複申請的一案多投。掌握規範能協助在撰寫計畫時更加嚴謹，避免因疏忽而損害學術聲譽。親自參與構思、忠實呈現數據並正確標註來源，能讓研究之路走得更加穩健長遠，進而回饋於教學品質。 歡迎各位教師參閱！ 📑本片出自「學術倫理政策及管理機制研析專案計畫NSTC113-2750-V-A49-001-MY2」計畫成果 示意圖：本圖由巧玲與｜NotebookLM _Andy 協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相...

生成式 AI 已不再只是單純的搜尋與摘錄工具。隨著 NotebookLM 等知識管理工具的普及，引導學生從「被動接收」轉向「主動思辨」，成為提升學習成效的關鍵。本篇文章分享 MIT 研究生的學習策略，透過精準的提問（Prompt），將 AI 轉化為深度學習的對話夥伴，而不僅僅是處理文獻的電子螢光筆。 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）AI趨勢｜NotebookLM： MIT研究生靠「3個關鍵提問指示」學懂課程。透過這些技巧，可以協助學生在撰寫論文或進行專案研究時梳理邏輯與激發創意，並在數位學習上提供新的啟發。 歡迎各位教師參閱！ 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 📝【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（https://reur...

高等教育的轉型需仰賴教學法的革新與學術深度結合。觀光系林長郁老師於課堂中運用PBL（問題導向學習）方法，引導學生將感官體驗轉化為專業的經營管理分析。透過課程架構的優化，學生不僅在專業知能上有所進階，更能藉由跨領域探究，建構出具備文化底蘊的專業見解，這對於落實教學創新並提升學習成效具有顯著的作用。 教學發展中心與您分享【教學新知】教學創新成果交流｜觀光系林長郁老師：跨越「懂吃」的層次：PBL引導下的餐旅美學探究與系所創新實踐。課程結合業師諮詢與國際合作框架，將教學重點從單向傳遞轉向師生共構的探究歷程。透過結構化的引導，讓學生在掌握產業趨勢的同時，亦能深化其分析問題與解決問題的核心素養。此類教學模式的推動，不僅能凝聚系所專業特色，更為學生接軌高端產業奠定堅實基礎。 示意圖: 課程引入業師協作，透過實務展示與解說，帶領學生深入了解食材背後的文化意象與創新應用 ( 林長郁老師提供 ) 撰文：觀光系林長郁老師 在高等教育面臨轉型的當下，如何讓學習從「被動接收」轉為「主動探究」，並對接產業趨勢，是持續思考的課題。114-1學期，觀光學系開設「美食餐廳品味鑑賞」課...

數位經濟時代下，行銷領域已由傳統傳播轉向以數據與科技為核心。公廣系徐暄淯老師在「行銷科技與數位轉型」課程中，透過與亞太行銷數位轉型聯盟（AMT）的產學合作，引導學生突破「只運用工具、不求運用邏輯」的學習瓶頸。針對課程進行重點摘要與反思，落實眼到、耳到、手到、心到的深度學習。 教學發展中心與您分享【教學新知】學產課程成果交流｜公廣系徐暄淯老師：「行銷科技與數位轉型」課程經驗分享。課程核心採問題導向學習（PBL），引導學生從定義品牌痛點出發，結合 MarTech 工具設計解決方案。期末更透過影片製作與數位成果展，強化學生的自主學習與跨領域整合能力。透過將作業轉化為「對外展示作品」，提升學生的學習動機與問題解決能力，完整銜接學用落差。 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 撰文：公廣系徐暄淯老師 在當前數位經濟快速發展的情境下，行銷領域已由傳統傳播模式逐步轉向以數據與科技為核心的運作邏輯，特別是行銷科技（MarTech）的導入，能使品牌在顧客洞察、精準溝通與關係經營上展現更高效率與效益。因此，本課程以「行銷科技與數位轉型」為主...

在AI快速演進的時代，工作型態正從「使用工具」邁向「管理AI代理」。近期興起的AI Agent工具，不再只是回應問題，而是能讀取資料、 教學發展中心與您分享【教學新知】（轉載）AI趨勢｜Claude Cowork是什麼？串接系統並實際完成工作流程，顯示人機協作已進入新階段。 相較於過去強調指令撰寫，未來更關鍵的是如何提供完整脈絡與設計任務流程，讓AI有效執行。這樣的轉變，也提醒高教現場應重新思考教學設計，培養學生具備問題定義、流程規劃與AI協作能力，以因應未來職場需求。 示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成 【教學新知】邀稿說明 教學發展中心誠摯邀請本校教師踴躍投稿「教學新知」專欄，分享教學創新理念、課程實踐成果或教學反思經驗。稿件圖文形式不拘，建議以1,500字以內為原則，亦可搭配附圖或相關超連結作為補充引註資料。來稿請寄至教發中心信箱：ctld@mail.shu.edu.tw。經審核採用之稿件，將刊登於教學發展中心網站（https://reurl.cc/9vKAbY），並轉發全校教師電子郵件分享。 此外，依據本校教師評鑑效標，凡撰寫「教學新知」...

當代傳播教育正站在文化變革的最前線，無論是課程中的詞彙選擇，或是課堂上的議題辯論，教師在引導學生探索真理的同時，也正面臨著政治正確與文化帶來的教學挑戰。如何在教學中兼顧包容性與學術自由，引導學生在張力十足的環境中學習，成為教育工作者不可忽視的新課題。 教學發展中心與您分享【教學新知】教師社群成果交流｜全球智能傳播蘇禹榤老師：政治正確與當代傳播教育的典範轉移：衝突、倫理與教學實踐。文中探討並解析了多元、公平與共融（DEI）在國際傳播產業與校園實務間的落差。同時針對課堂中可能出現的自我審查與寒蟬效應，提出建立勇敢空間的六大支柱，包含鼓勵脆弱性、區分爭議與攻擊等方式，協助教師將衝突轉化為深層學習的機會，提升學生的跨文化敏感度與未來職涯競爭力。 示意圖：本圖由巧玲與｜Gemini _Andy 協作生成 撰文：全球智能傳播蘇禹榤老師 傳播教育在文化戰爭前緣的定位 在二十一世紀的第三個十年，高等教育的新聞與傳播學門正處於一場前所未有的文化風暴中心。全球化帶來的身份認同政治（Identity Politics）、數位社群媒體興起所導致的「取消文化」（Can...

「學產合作專題」透過橋接學產合作模式，結合業界團隊共授與實務操作，將教學由知識導向轉為問題導向與實作導向。 教學發展中心與您分享【教學新知】公廣系湯宗翰老師：從課堂到品牌現場：以「學產合作專題」實踐橋接學產合作的教學設計與反思，課程以真實品牌為案例，帶領學生完成整合性行銷企劃，並透過業師參與教學與評量，強化學用連結。實施成果顯示，學生在跨域整合、自主學習與問題解決能力上皆顯著提升，並成功銜接實習與就業機會，展現從課堂走向產業的教學成效。 示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成 撰文：公廣系湯宗翰老師 在教學現場我一直在思考一個問題：學生在大四時，究竟應該帶著什麼能力離開學校？如果只是理解理論、完成報告，是否真的足以面對瞬息萬變的傳播與行銷產業？也因此，在「學產合作專題」這門課中，我嘗試將教學徹底貼近產業，讓學生在課堂中直接經歷「真實的工作流程」。 本課程的設計核心，是透過橋接學產合作，讓學生從產業實務出發，完整理解品牌行銷從策略擬定到執行的每一個環節。課程內容涵蓋消費者洞察、廣告策略、創意發想、公關操作與媒體規劃等，並以真實品牌為案例，讓學生進行...

面對快速變動的媒體與教學環境，如何讓課程兼具理論深度與實務能力，成為當前高教的重要課題。 教學發展中心與您分享【教學新知】卓越教師-113學年度新進教師教學績優教師-李宗道老師教學經驗分享：從實作現場到課堂教學—我的教學實踐與反思，李宗道老師分享其教學實踐經驗，從課程設計、實作導入到產學合作與跨域整合，呈現如何在教學中引導學生培養創造力與解決問題能力，提供本校教師教學創新與精進之參考。 示意圖：本圖由許乃倫與ChatGPT協作生成 撰文：廣電系李宗道老師 從教學初心出發：在變動中思考教學的核心價值 很榮幸能獲得世新大學「新進教師教學績優獎」。對我而言，這份肯定不僅是對教學成果的鼓勵，也是一個重新回顧自己教學理念與實踐歷程的契機。從進入世新任教以來，我一直思考一個問題：在快速變動的媒體與傳播環境中，大學課堂應該如何幫助學生建立真正有用的能力？ 圖說：課堂中進行實作示範與講解，引導學生理解影像製作流程，展現理論與實務並重的教學特色。 教學理念與課程實踐：理論與實務並重的實作導向教學 我的教學理念可以用兩句話概括：「理論與實務並重」...