評量學生學習成效時，有些「質性」的學習不是僅給學生一個量化的分數，就可以代表他們的學習成效，例如培養學生的領袖氣質、批判能力、溝通技巧、邏輯推理力等。這時，我們可以藉由評估表格（rubrics）的設計與運用，一方面提供學生學習的方向，同時也提供學生適時的回饋。教師也可利用評估表格，進一步解釋每個評分等級間的差異性，釐清學生對作業要求的困惑。
（轉載）提升學生學習成效：評估表格（Rubrics）的設計與運用
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「教學新知」邀稿文章，圖文內容不拘，建議在1,500字以內。內容亦可運用附圖或相關超連結，來提供相關引註資料。來信賜稿請寄至教發中心E-mail：ctld@mail.shu.edu.tw。稿件若經採用，將刊登至教學發展中心網頁（https://reurl.cc/9vKAbY），並寄發至全校教師電子郵件。
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教學新知
【教學新知】（轉載）探索數位人文教育：一個跨學科的全校型計畫的行動與成果
當前數位科技的發展和廣泛應用，已經在社會的各個層面產生了深遠影響。無論是人文學科、社會科學，或是生活方式與社會運作，都經歷了數位化浪潮的衝擊。
在數位科技提供新工具和視角來解決人文社會問題的時候，更需要培養具有數位能力的新一代。
（轉載）探索數位人文教育：一個跨學科的全校型計畫的行動與成果
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【教學新知】（轉載）「導入數位互動的合作式教學法」在經濟學教學成效之探究
課室裡學習者學習動機不足及學用落差，是普遍存在教學現場的問題；是以，靈活運用教學策略，是在課室中促進學習者好好學習的重要推手。
本計畫採用「混合研究法」，導入「數位互動」，增加「分組共進教學模式」教學設計多樣化及教學效率，發現是能提高學習者課程參與度及學習成效的有效策略。
（轉載）「導入數位互動的合作式教學法」在經濟學教學成效之探究
108年度商業及管理學門 東海大學財務金融系 陳昭君副教授
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【教學新知】（轉載）數位與人文領域的交會：數位人文概論教學經驗為例
人文領域因數位科技不斷進步實用性受到質疑而處於劣勢。本文結合五位文學院的教授，精心設計了一系列適合人文學科學生所需的數位人文課程，旨在培養人文學科學生應對數位科技時代的能力。
「數位人文概論」課程為拋磚引玉，提高學生對數位科技的興趣，以建立人文領域學生之數位專業技能，進而增強未來競爭力。
（轉載）數位與人文領域的交會：數位人文概論教學經驗為例
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【教學新知】（轉載）以AI加值專業，培育跨域未來人才
高等教育是台灣人才培育的重要搖籃，在科技高速發展與全球政經環境動盪變遷的時代下，高等教育所培育的人才適用性，備受市場檢驗。而台灣高教在少子化挑戰，以及AI技術導入等現況中，高教該如何轉型升級，為台灣厚植人才競爭力？
（轉載）以AI加值專業，培育跨域未來人才
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【教學新知】（轉載）複合媒材實作教學之教案開發—陶與竹的相遇
創意教學除了教師採用創新教學，學習者的創造力、整合能力的評估評量，也是課堂中的重要事項，可以協助教學者更貼近學習者的需求進而調整教學。
本計畫採用「行動研究法」進行探究，使用「陶倫斯創造力測驗」、「學生作品創造力分析」與「教學省思日誌」作為量化與質化的評量工具；很適合作為規劃教學研究的參考依據。
（轉載）複合媒材實作教學之教案開發—陶與竹的相遇
108年度 [專案]技術實作國立臺東專科學校創意商品設計科 陳加峯助理教授
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【教學新知】（轉載）跨域學習與將新科技導入教學現場
新興科技對教育系統的影響隨著新科技的快速發展，全球教育系統正經歷一場深刻的轉變。這場變革不僅為學生提供更豐富的學習體驗，同時也改變了教學方法和學術環境。
AI智能化教育工具的應用使得個性化學習成為可能。遠程學習和虛擬教室技術的普及打破了地域和時間的限制。擴增實境(AR)和虛擬實境(VR)技術為教育帶來了身臨其境的學習體驗，這些新科技也使學習變得更加生動有趣。
（轉載）跨域學習與將新科技導入教學現場
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【教學新知】（轉載）行動式教材數位化系統發展與行走式課堂結合之實踐研究
科技日新月異，與其禁止學習者在課堂上使用行動裝置，不如順勢而為，結合科技行動裝置，有效導入教學。
本研究著眼於善用「行動裝置」、互動app導入教學現場，
透過「混合研究法」以「新型態數位教具與教法」有效提升學生的學習動機與學習專注力，讓大學課堂的教學成效獲得顯著提升。
（轉載）行動式教材數位化系統發展與行走式課堂結合之實踐研究
108年度教育學門中原大學應用華語文系 連育仁副教授
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【教學新知】（轉載）「人工智慧跨域應用專題」的跨域與多元融合
「人工智慧跨域應用專題」除人工智慧外，更強調「跨域」與「應用」，因此無論是人文社會科學乃至於非資訊背景的學生，在AI專題中不僅僅要求資訊與程式上的能力，也需練習發現問題、與社會議題連結，以及更重要的是問題解決的能力，本文章與您分享中央大學張家凱教授的跨域與多元融合教學模式 。
（轉載）「人工智慧跨域應用專題」的 跨域與多元融合
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【教學新知】（轉載）華梵大學校長林從一：回歸學習本身進行課程規劃 培養學生自主學習及反思能力
面對少子女化衝擊，全國各大專校院紛紛依據其優勢及特色發展，透過自主學習、跨領域學習等教學創新模式，進一步提升學生的學習動機及教育品質。本文專訪華梵大學林從一校長，整理並分享其推動大學轉型、發展學校特色之經驗，以及其對於臺灣高等教育品保機制的觀察與建議。
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【教學新知】（轉載）「學生成功」取向之學習成效評估
本文由從「學生成功」取向建構學生學習成效評估機制，有助落實證據本位之校務治理決策，「學生成功」之內涵應能反映高等教育機構為所有學生提供各種有效的學習策略和支持，以協助解決學生的生涯發展問題。
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【教學新知】（轉載）提升媒體寫作課程學生的敘事能力: 刻意練習的實踐
文字書寫是各式媒體重要的溝通工具，即便數位媒體當道，仍是最主要的訊息傳遞方式之一。
研究者透過「行動研究法」和「焦點訪談」執行教學研究；於課程引入「刻意練習」的教學思維，
配合媒體寫作課程單元，設計練習目標、回饋與修正等教學，探討刻意練習的教學設計，對提升學生媒體敘事能力的影響 。
（轉載）提升媒體寫作課程學生的敘事能力: 刻意練習的實踐
110年度教育學門 佛光大學傳播學系 張煜麟助理教授
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【教學新知】（轉載）數位人文教學心法
靜宜大學鄭志文老師來自傳播學門，到了大學教書後發現理論不僅不容易使用，學生也不愛用。任憑怎麼試圖昇華學生，最後反遭學生成功洗腦。理論對這z世代而言，跟走上絕路同義。然而，問題不在理論，問題在學習風格，關鍵在學習動機，而解決策略不是改變他們，是改變自己。
（轉載）數位人文教學心法
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【教學新知】（轉載）視覺化數據的人文解讀
引導學生結合工具，將龐大資料用淺顯易懂的方式呈現，是培育數位人才所需具備的能力；同時藉由跨領域合作學習模式，導入攝影運用習得產出自製影片媒體成果能力，強化未來進入職場的競爭力。本文由台中教育大學張敦程老師與何信昭老師，與我們分享跨域共授的寶貴教學經驗。
（轉載）視覺化數據的人文解讀
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【教學新知】（轉載）教室裡的低頭族：傳播理論課的數位分心、學習成效與課程規範研究
3C數位科技工具為教學現場帶來的「學習分心」，讓教室裡的學習者成了被工具支配的低頭族。
研究者運用「專注森林」時間管理行動工具導入課堂，試著翻轉數位工具的角色，並以行動研究持續觀察對學生學習行為與改善注意力的影響狀況，試圖改善教學現場的學習生態，為教學帶來改變。
（轉載）教室裡的低頭族：傳播理論課的數位分心、學習成效與課程規範研究
110年度教育學門 佛光大學傳播學系 張煜麟助理教授
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